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第二章 與命運抗爭（2）

海倫緊緊抱著她，為又一次接觸到堅實的大地而高興得發狂。同時海倫又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！

困難重重的學習

在最初的開始，海倫並不是完全地接受著安妮。

在學習中，安妮費力地向海倫解釋著大和小的DOLL的區別，卻始終沒有得到一個很滿意的效果。海倫的世界始終只有黑暗和無聲，她痛恨地把娃娃剪碎了，安妮默默地把碎布掃乾淨，她的世界從來沒有同情和溫柔，安妮很是寬容的接受了。

從一個個單詞開始，海倫漸漸有了感覺，整個世界在海倫眼中都變成了一個個的文字。她開心的以為自己是世界上最幸福的孩子。

學會了文字，等於掌握了另一個交流的平臺，海倫急不可耐地尋求這樣一個運用的方式。學語言對於海倫這樣又聾又啞地孩子來說，是怎樣一個困難啊　。因為總是在期待著美好的結果，付出也就自然而然了。

開始的時候，由於海倫掌握的詞彙不多，當安妮告訴她很多新鮮事情的時候，她很少發問，只是很安靜地感受著。常常的時候，海倫總是對一個事物一而再再而三地追根問底，想了解得更多。她開始在學習了一個新的詞彙時，聯想起以前發生的種種經歷。

是愛，讓海倫和安妮這樣堅持，她們共同期待著美好結果的發生。

陽光很好的清晨，海倫採了幾朵早開的紫羅蘭送給了安妮，安妮開心地吻了小海倫，告訴她，那是愛，愛是花香、是和煦地陽光，這是世界上最美好的東西。那“愛”又是什麼呢？

“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了”。安妮就是這樣地解釋著愛，海倫明白了在具體地事物之外還有這樣抽象的理解……思維就像是珠子有序地被串在一起了。

海倫理解了。那一刻的人生是多麼美妙啊！即使對於海倫來說沒有能夠看到別人說話的唇形，無法辨別人們說話的語調，無法看清別人說話的神情，但是，這時的她已經是很滿足了。瞭解這個世界的機會和可能又多了一份。

在學會了簡單的詞彙之後，海倫在安妮的幫助下開始學習了閱讀。那是多麼讓人欣喜的事情啊　。

學習閱讀在安妮老師的指導下成了一種遊戲，她用一些硬紙片，上面有凸起的字母。這些東西分別代表著某些事物的特徵，或者某種行為，或者某種事物。安妮就把所要表達的句子用這些東西排列在一個框架上，“娃娃”“放”“在……上”“床”這樣一個簡單的句子被拼湊了在一起，然後乖巧的海倫就把一個布娃娃放在了床上。最初的閱讀啟蒙教育，在安妮的幫助下顯得這樣有聲有色。在接下來的更加複雜的閱讀中，海倫變得更加興奮，每遇到一個認識的字，對於海倫來說都有莫明的興奮和快樂。知識和學習帶給了海倫無盡的樂趣，擺脫了以前情緒上的焦躁和苦悶。她，開始變得有了前進的動力。

這一切都是源於這個很善良而又充滿愛心、耐心的家庭教師。

安妮老師有著非凡的魔法，枯燥無味的細節，她一帶而過，使海倫不會感到乏味和膩煩，她用特有的耐性解釋著海倫無法理解的知識，從不責備海倫的過失。海倫投入到了這場前所未有的學習遊戲當中，雖然這些學習都是不正規的、零散的，但是，這對於海倫的啟蒙教育帶有很大的意義。一扇知識的大門，就這樣在海倫面前開起了。

第二章 與命運抗爭（3）

在濃郁的樹下，安妮帶領海倫感知著生命的智慧。身邊飛過的不知名的小蟲飛舞的聲音，嫩葉抽枝發芽的聲音，鳥兒的叫鳴，海倫都生動地感受到了；花園裡的晨霧瀰漫，生機盎然的樣子，採摘著花朵，感受著上面的露珠在手中低落的聲音；果園裡，蘋果被地球的吸引落在了地上，很好的味道，一聞，放在臉上，還有太陽的溫度……山川、河流、冰山，安妮用自制的地球儀向海倫講述著，用黏土製成的明顯突出的部分，讓海倫愉快而又明顯的接受了。

生物學，地理學，數學和文學，海倫如痴如醉地學習著。

每一個所能接觸到的東西都為成了安妮很好的學習物件。

一個陌生的貝殼，在安妮生動的描述中，海

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