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序1：求實、辯證，善待教育

魏書生

張炘煬同學5歲到盤錦市雙臺區魏家小學讀書。

我認識這個孩子是2002年的秋天，我到市三中，校長跟我說：“我們初一來了一名剛滿7歲的小孩……”我很高興，大家領著我到教室看到了這個可愛的孩子：說話滿口童音，卻極有禮貌，頑皮中透著成熟，幼稚的舉止中又流露出剛強，一臉陽光，不卑不亢。他屬於那種人緣好的孩子，誰見了都會喜歡。

我跟佟明勇校長講：“一定善待這個孩子，師生如果都滿懷善意對待孩子的進步成長乃至弱點與不足，孩子就能越來越好。”

轉眼之間，炘煬已經快讀完大學一年級了。他還不滿11週歲，但跟十###歲的同學們相處很融洽，學習成績仍然領先，數學、英語尤其突出，文娛活動中是大家的“開心果”，軍訓20華里拉練行走不掉隊。

很多家長覺得炘煬的成長“有點神奇”，盼望解開這個謎。我拜讀了張會祥同志寫的《神奇的學習——10歲大學生張炘煬培養紀實》才感到孩子的成長真的並不神奇，所講述的只是他們一家三口融洽和諧，按照孩子的成長規律，高高興興、邊學邊玩的一段歷程。這本書給我的教益是多方面的，其中最重要的有三點：

一、愛是教育永恆的主題

會祥夫婦晚婚而又晚育，人近中年方得一子，盼子之情之切，愛子之情之深，較青年父母尤深尤烈。最感人的是他們把深沉的愛轉化成一種為父母的使命感、宗教感。“經過一個自我再教育的過程”，“家長要有做出犧牲的準備，犧牲一點閒適，犧牲一點快樂，說到底就是犧牲一點自我”，“這麼多年來，我們家一直有一個規矩，張炘煬學習時，我們當爸媽的不去做其他的消遣”。父親從炘煬小的時候抱他到大街、公園、商店、河邊……幼兒園；再大些，陪孩子去圖書館、書店；上學後，指導孩子學習、跳級（高中只讀了一年）。這期間，父親幾乎指導孩子的所有學科，他們既是父子，還是同學，又是朋友——父愛如此深沉，孩子怎麼可能不成才呢？

二、一切從孩子的實際出發

從書中可以感受到，炘煬的父母是樸樸實實的人。他們坦言“我們家的經驗既不高階，也不討巧”。他們最成功之處，在於處處從炘煬的實際出發：上小學感覺孩子學會了，再待下去就是浪費時間了，於是才同學校商量跳級；到初中，孩子覺得學習有餘力，願意提前學高中課，才跳級到高中；到了高中，孩子又學得比較輕鬆、快樂，才想到參加高考。每次跳級都不是家長一廂情願地為孩子設定一個高目標，逼著孩子去攀登；而是父母和孩子一起去旅遊，孩子喜歡登得快些，多看幾個景點，父母便陪他登得快些、再快些。他們從孩子的實際出發總結出的“學制縮短”、“量化為先”、“求博不求尖”、“低臺階高目標”、“趕超先搭架，預習兼做題”、“教書如蓋樓，封頂再裝修”等等這些經驗，細細想來，都非常高階，特別巧妙。

三、注重辯證法，避免走極端。

張炘煬極其聰明，但書中決不說他是神童，而是說孩子20個月前都不能說話；他們愛孩子，但從來不嬌慣孩子，尤其不引導孩子講吃講穿；他們注重孩子學習，但從來沒忽視過孩子品德，並一直引導孩子關愛別人；他們既引導孩子背誦做題，又一直引導孩子鍛鍊身體；他們培養孩子專心學習的習慣，又始終引導孩子感受學習的快樂。他們講自己的成功，也講自己的不足，書中寫道：“任何問題都應該一分為二地去看，不能走極端。”孩子小時沒有母乳，20個月不會說話，他們仍然對孩子充滿信心，沒有悲觀。孩子10歲考入大學，面對眾多媒體的讚譽，他們沒有飄飄然，仍然保持一顆平常心，“不想過早為兒子施加任何壓力”，“我們選擇這樣做，是因為在這條路上，我們走得很快樂”。他們掌握了辯證法，才進入了寵辱不驚的境界。

愛心、求實、辯證，是家庭教育永恆的主題，也是學校教育永恆的主題，更是社會教育的主題。

昨天，炘煬的父母、老師、同學、社會上善良的人們滿懷愛心，能夠求實、辯證地對待孩子，炘煬才得以健康成長。

明天，盼望炘煬的父母、老師、同學及一切善良的人們，繼續滿懷愛心，繼續求實，辯證地對待炘煬，他一定會成長得更加健壯。

更盼望天下所有的人，都能滿懷愛心，求實辯證地對待自己，對待他人，對待社會，誠如是，則人心澄澈，天清日朗，善莫大焉。

魏書生

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