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家教不能只顧埋頭拉車（3）

事後反思，這種小枝節上的理解不同，是不難解決的。

但有時候，我可能犯了“只埋頭拉車不抬頭看路”的毛病，在學校裡，張炘煬面臨的環境可不是“一對一”那麼簡單。他心目中對老師的理解，對老師的評價，我沒有把這個做為一個專項加以研究。老師的風格不同，脾性有緩有急，面對不同風格的老師，孩子能不能適應，這一些問題我都忽略了。因此，個別時候張炘煬鬧出了亂子，我的反應也是措手不及的。在初三階段，發生了一件事——

一個老師在講解知識的時候，不知道張炘煬頭腦中哪一根筋沒有轉過來，他就總是跟老師糾纏個沒完。把老師弄火了，對他大吼一聲：

“你願意聽就聽，不願意聽課就給我滾出去！”

火歸火，其實也沒有當真讓他“滾”，可是衝突既然發生了，還是挺不愉快的，我聞訊後趕快去了教研組瞭解情況。正在說話間，那個對張炘煬發火的老師走了進來，坐在椅子上喘著粗氣：“唉，這孩子，可把我氣壞了！”

其他老師態度挺好，都在說：“你跟這麼小的孩子置什麼氣？真是的……”

我趕快上前向老師道歉：“對不住你，唉，我這個兒子，我有時也被他氣得夠戧，拿他沒辦法……”

回頭以後，我又安撫兒子，一方面開導他：老師這麼做方法是欠妥了一點，教研組的老師都說了公道話。但是你想過沒有？為什麼老師被你搞的急扯白賴的，你說話的方式有沒有欠妥的地方……

另一方面，我也在暗中檢討自己，是否有時候也有慣孩子的地方？長期以來，我強調了孩子性格上的自由發展，可另一方面，自由發展、無拘束地發展與思想意識上的“不知天高地厚”如何去界定？我確實對此缺乏研究，因此不免造成了一些尷尬。張炘煬的個性，“九頭牛拉不回來”的犟脾氣，也時常令我這個當爹的感到苦悶。這種“成功”背後的不和諧，直到今天，也是我不斷面對，不斷思索的問題。

魏書生教育法的啟示：學習與民主（1）

說起我們盤錦，出名的事物也比較多。油田、大米……這些都不用說了，盤錦也有不少“人文風景”，比如連續多年受到黨和國家領導人接見的教育界名人魏書生。這可是一個了不起的人物，張炘煬10歲考上大學成為新聞以後，很多記者和教育界專家都自然而然地聯想到了盤錦教育局局長魏書生，總是忍不住問我：你的教子方法是不是從“魏書生教育法”中得到的啟示？魏老師跟你這個“神童”兒子的造就有什麼關係？

坦率地說：我不是一個科班出生的教育專家、行家，跟魏老師教育方法的豐富性和嚴密科學性相比，那簡直是一個地上，一個天上。我不能貿然去高攀全國著名的魏老師，我要是把我的家教土方、偏方跟魏書生教育法硬去聯絡，人家魏老師不會買這個賬。況且我本人並不是很瞭解“魏書生教育法”。

魏書生是我們盤錦的一個傳奇人物，典型的自學成長型的傑出人物。據說他講課的時候就跟兔子尾巴似的，一年有100多天出差，很少批改作業，學生在家都是放羊式的學習，可期末考試下來，他帶的這個班，成績總是名列前茅。

外界對魏書生老師和我們家的高考奇蹟自然地聯絡起來，不外乎這麼幾個客觀原因——

人們會聯想：盤錦的“地氣”是不是比較特別？

不然，為什麼盤錦這個地方會不斷出現教育上的特例？

人們會聯想到：魏老師是自學成才的教育大家，他在基層摸索多年形成了一套獨到有效的教學方式，轟動全國（甚至在國外也有影響）。張炘煬的父親也是帶著一腔熱情摸著石頭過河，把10歲的兒子打造成少年大學生。他會不會在這方面，受到了某種潛移默化式的薰陶？

人們也會從魏老師的強調自學、淡化講課過程這一點上，把我的家教方子跟魏老師的先進方法聯絡起來看。

這種聯想也是正常的。

在這裡我必須澄清一下：與魏老師博大精深的教育思想相比，我個人揣摩到的一些心得、方子，只能算是一點皮毛。魏老師是語文課老師，而我在語文方面是比較薄弱的。魏老師面對的是一個班集體（現在又面臨整個地區的教育系統的管理），他是優秀的教學組織者，又是優秀的班主任，還是了不起的教育行政管理者。我一個普通家長，貓在家裡一對一地教自己的孩子，摸索出一點效果，取得一點經驗，豈能跟大師硬行聯絡上？

不過我是贊同魏老師的

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