第14部分 (第1/4頁)

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現在可以輕鬆表達的是兩位數。

“12”=（◎。。）；

“22”=（◎◎。。）。

以此類推。加減乘除我就老實不客氣地採用了阿拉伯方式，希望以後的青銅時代數學家們不要罵我吧！

但乘除是“二年級”以後的事，當前的這幫子“同學們”對教師最大的考驗不是知識量，而是耐心——我得用教鞭一根一根地敲著一大把一大把的毛手指頭：“1、2、3、4、5、……”然後讓他們自己重做一遍。

還好當年教書時練出了一點“氣功”——我曾經在期末對一個班的學生講：“老師謝謝你們！——我一直覺得自己的涵養已經很不錯了，但是，透過你們班同學的努力，讓我知道自己還差得遠！”

可是當年我可以用成績表上的鮮血淋漓來表達我的憤怒，偏偏現在面對的是一幫不知道考試為何物的“寶貝”！

幸好教學方法畢竟還是有一些通用的地方，不管你是研究生，還是幼兒園小朋友，甚至是原始“長老”！

我用盡了誘導、比較、鼓勵、懲罰等等措施，終於在放寒假以前，教會了大家在不用腳指頭的情況下從1數到20，人均認識了近100個字，讓我對自己在後世持有的高校教師資格證有了一點信心。

這樣的成就感比收穫5000斤粟米來得高多了！

雖然其間敲斷了五根教鞭，砸爛了四張課桌和兩塊黑板，但終於在土魯擔心的目光中沒有把教室拆了。

木青在我的憤怒中幸福地學習到他最感興趣的文字，在我的意料之中，他的確也是班上最好的“學生”——學會了近250個字。

同時由於我們採用的是“工學交替式”教學法，每天只有早上兩節課，每節課約20分鐘，上午其他時間是個別輔導、答疑、個人練習等，下午則是工作時間，所以木青在當好學習模範的同時，還保質保量地完成了新圍牆的施工工作。

木駝帶領的騎兵隊在整個冬季帶回來的都是好訊息。

草原南部的其他部落在獲得了魚網、弓箭等製作技術和使用方法後，這個冬季再沒有部落出現過嚴重的食物短缺。對個別有困難的部落，騎兵們都給予了力所能及的幫助。

在“大降價”後得到“神器”的部落多半都以煮食為主要食物形式，在歷年最難熬的冬天，方圓120公里內的部落反而過得比哪一年哪一個季度都好。相應地，很多本來應該在這個冬天就過世的“老人”都倖存了下來。

間接的結果是，“大元神族”的地位空前地提高，加上有大方族和同齊族的案例在前，以至於有的比較困難的部落開始在討論要不要整族投靠到“神族”去。

當然，“神”村長派遣來的騎兵基本享受到了與八路軍戰士有得一拼的“軍民魚水情”。

木青的一項有心之舉更加大了本村長的影響力：有了土土燒出陶釉的經驗在前，他在學習熱情高漲的情況下，使用一種風化的土紅色石粉，將所學到的“大元甲骨文“練習到了陶坯上，並加上了本村長的”英雄事蹟陶畫版“——村長加魚網、村長加弓箭、村長加粟米，村長加文字等等等等……

這批陶器直接被買到的數十個部落作為“供器“——只敢看，不敢用，甚至有專用於跪拜者。

在冬季快結束的時候，木駝帶回來一個最好的訊息：在草原上發現了一群比馬要大的食草動物。

我讓12名騎兵戰士用藤條牽著12只狼，專程去看看是什麼樣的東西。

結果是——牛，一大群野牛，足有近300只！

我心裡樂歡了：沒有牛，農業的發展就會至少慢上一個時代！而且我的騎兵們現在還是屬於“裸奔”階段，還沒有任何防禦措施，這也是上次在對付吳穹時我儘量避免直接廝殺的原因，現在有了這些水牛，基本的“牛皮鎧甲”就有了生產可能。

我們村將擁有“裝甲騎兵”了！

在草原上沒有畜欄的情況下，我讓元昊帶20名戰士和12只狼（狗），死死看好這群野牛。

還好這群野牛不像後世看到的非州野牛那麼“牛”，從體型上看，是水牛，皮比較厚實，但體型沒有後世的大，成年牛重量也不過500斤到800斤之間，而且看起來比較怕狼。

這就好辦了，我讓木駝用12只狼將牛群（馮鞏？）往“草原賓館”方向趕。但要注意保持距離，千萬不要讓牛群受驚狂奔起來。

另外緊急通知土魯帶上人手，在“草原賓館”外面建一個比較牢實的專用畜

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