9. 毫無隱私可言 (第1/2頁)

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“那麼，胡來小姐。”

亨特教授微笑著點了她的名字。

亨特教授在這時候叫她回答，想必是想聽到一種新的思路，也就是他剛剛說的將被動化為主動。

但胡來甚至還沒完全理解【回溯】的特性，更別說在此基礎上進行分析了。

她的視線晃盪著落到特質表上，打算找到一條內容敷衍了事。

【徐步】：免疫減速效果。

“呃……亨特教授，我想我大概會選擇徐步。”

胡來硬著頭皮回答，想借此給自己拖延時間，現編藉口。

亨特教授十分感興趣地歪頭，示意她繼續說下去。

“我覺得……減速效果是決定傷害能不能打滿的關鍵。在打出傷害之前，最重要的就是確定能碰到對手。但是復活後的50％是【回溯】的硬傷，所以我會選擇將這個缺點補足。”

胡來總算是磕磕絆絆地編完了這一整段，如釋負重地長舒一口氣來，而羅傑特在一旁悄悄向她比了個大拇指。

“嗯，胡來小姐的思路考慮到了實戰中的現實問題。確實如她所說，我們在研究第二特質時，不僅僅是看它堆疊的資料，也要考慮它的可行性。”

亨特教授點點頭，胡來終於逃過這一劫，眼看著就可以坐下。

“不要急著落座，胡來小姐，你可以談談你對於【回溯】被動性的想法，這對開啟思路很有幫助。”

胡來落座的動作僵在半空，欲哭無淚。

她懷疑亨特教授仍然記仇她在課上傳小紙條，不然他絕對不會連著提問兩個問題——這分明是執意要為難她。

胡來撓了撓頭頂：“亨特教授，如果您非要開啟思路的話，我認為比起研究第二特質，不如研究團隊成員之間的第一特質搭配更合適。”

亨特教授似乎很感興趣：“展開來講講？”

胡來這句話很明顯是拆臺行為，在第二特質的課上提起第一特質的搭配，顯然就是在數學課上回答英語的行為。

但亨特教授沒有發怒，而是繼續給她挖更深的坑，也不知道是想要看她出糗，還是真的對她的回答很感興趣。

胡來深吸一口氣：“我認為，按照【回溯】的特性，如果想要發揮主動性，可以配合預知或者將傷害間接傳導的這一類特質。如果能再搭配上第二特質【韌性】，就可以有極高的容錯率。”

【韌性】：為場上第一位瀕死玩家新增5秒的免死。

胡來繼續說：“第二特質雖然靈活，但種類很少，只能對【回溯】本身帶來一些加成。但是如果搭配上隊友的第一特質，就像您說的那樣，可以化被動為主動，徹底改變【回溯】本身的性質。”

胡來這一句話在外人聽來極其叛逆，她幾乎是完全背離了這節課的初衷，轉而討論起“團隊”來——這應該是實戰課以及《特質與自我認知》課程上才會討論的問題。

就當所有人都以為亨特教授會大發雷霆時，他發話了。

“事實上，你說出了我打算在下課前講的內容，但既然說到了，我們就來談談這個問題——”

誒？

胡來還以為自己要被丟到天井裡關個一天，但現在看來是她擔心太多了，亨特教授也像其他傾聽者那樣有著少見的好脾氣。

“第二特質其實是一門很複雜的課，它隨著使用者、隊伍結構、副本地形和副本怪物而改變。這也是為什麼我們要專門來開一節課講解它。

但是你們在學習的過程中也不要忘了，副本探索始終考驗的是團隊合作。如果沒有合適的第二特質能夠給你提供空間，你可以更換你的隊友，找到能夠配合你的特質。”

亨特教授關掉投影，下面的門緩慢地開啟。學生們紛紛從座位上站起來，緩慢地向階梯教室漂浮去。

“當然，我讓你們給我搭配特質並不只是為了讓你們領悟團隊的意義，另一方面也是希望你們在這個過程中提前預習這個表格。

這個表格非常重要，它就像光文課裡的《光學語言通用字元表》，是整門課程的基礎。而你們接下來的一整個學期都要和這38條第二特質作伴，還希望你們不要厭煩它們。

順帶一提，我在課前說的那一條免作業的事項——並沒有人答對，但是我還是想給勇於打破常規，並且找到關鍵思路的胡來小姐獎勵。”

胡來：我已經想好放學後該去哪裡玩了。

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