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《幼兒心理學》

作者：陳幗眉

內容提要

《幼兒心理學》旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發展趨勢；運用這些知識，解決教學實際性問題的初步能力；逐步樹立熱愛幼教事業的專業思想和提高自身素質的自覺性。

序言

編者的話凡做父母的，自然希望孩子長大成材。凡做老師的，自然想培養出好學生。這一美好願望的實現，需要多方面的條件，對幼兒進行早期教育是其中重要的一個方面。它是培養人材的起點，起著奠基的作用。在這個時期，對幼兒進行良好的教育，形成正確的認識，好的品質和行為習慣，就能為一個人的一生的發展，打下良好的基礎，從而受益終生。如果教育不當，將會影響孩子的發展，長大後再改變就很困難，甚至會造成無法補償的損失。

當前，怎樣對幼兒進行早期教育已成為廣大幼教工作者和年輕的父母們所關心的問題。為了適應這一需要，我們編寫了《幼兒教育叢書》，內容有：幼兒生活管理，幼兒膳食與營養，幼兒玩具製作，幼兒智力開發，幼兒遊戲，幼兒心理，幼兒品德教育等。在編寫上力求文字淺顯、通俗、易懂，材料豐富翔實，使它具有實用性，以期幫助幼教工作者搞好工作，並適合於具有初中文化水平的讀者閱讀。

幼兒心理發展基本理論　第一章：遺傳和成熟是幼兒心理發展的物質前提人的心理是人腦對客觀現實的能動的反映。人腦是心理的器官，客觀現實是心理的源泉。因此，幼兒心理的發展必須具備這樣兩個方面的條件：腦和客觀現實。遺傳和成熟，特別是幼兒腦的發展，為幼兒心理的發展提供了物質前提；客觀現實，即環境，特別是教育，這是幼兒心理發展的決定性因素。

遺傳是一種生物現象，就是父母透過細胞核裡的染色體把自己的生物特徵傳遞給下一代。透過遺傳傳遞的生物特徵有許多，這裡說的主要是指機體的構造、形態（如個子、容貌等）、感官及神經系統的特點等生理特徵，其中對幼兒心理發展具有最重要意義的是腦的結構和機能的特徵。這些遺傳的生物特徵就是通常所說的遺傳素質。

遺傳素質在後天是不斷地生長、發展的。成熟就是遺傳素質在後天條件下不斷地發育、生長、顯現的過程。幼兒的生理成熟是有一定的規律的。一般來說，成熟的順序是從頭到腳，從中軸到邊緣。從身體結構的發育來看，頭部發育最早，其次是軀幹，然後是上肢，再後是下肢；再以動作機能的發展為例，先是會抬頭，然後會翻身，再會坐、會爬，最後才會走。幼兒生理成熟的速度也有一定的規律，在出生的頭幾年，年齡越小，生長的速度越快。因此，小孩子常常一年不見面，簡直大變樣。媽媽也會年年發現孩子的毛衣小了，褲子不夠長了，原因就在這裡。

事實和實驗都表明，遺傳和成熟是幼兒心理發展的物質前提。良好的遺傳素質和正常的生理成熟，是幼兒心理發展的優越基礎，而遺傳素質的缺陷，生理成熟的異常，是幼兒心理發展的重大障礙。沒有先天遺傳和生理成熟作為基礎，幼兒心理是不可能產生和發展的。例如，生來失明的孩子，不能產生視覺；先天耳聾的孩子，難以產生聽覺；無腦畸形兒生來不具有正常腦髓，因而不能產生思維，最多也只有一些飢餓、疼痛等很低階的感覺。而那些小鋼琴家、小唱歌家、小畫家以及小速算家，之所以在早期就表現出突出的特殊才能，則與他們具有該方面的較優越的素質條件有關，比如手指長而靈活，聲帶音質純淨、節奏感強而且準確等。

幼兒生理成熟對其心理發展的影響也是顯而易見的。一歲左右的乳嬰兒，神經系統發育還很不完善，抑制機能較差，興奮和抑制過程不平衡，因而兒童對外界事物的反映是很膚淺的，而且容易激動，注意力不能集中，感知不夠仔細，情緒的變化起伏很大。到五、六歲，幼兒大腦皮質的抑制機能日益發展，興奮和抑制過程逐漸趨於平衡，皮質對皮下的控制、調節作用也逐漸加強，這就使得幼兒有可能逐漸減少衝動性行為，對外界事物的反映更加集中、精確，從而調節自身行為、情緒的能力及感知、記憶、想象、思維等心理過程都日益發展起來。

可見，遺傳和成熟是幼兒心理發展的重要條件，是必不可少的物質前提，我們不能輕視它們的作用。對於從事幼兒教育工作的人來說，更需考慮遺傳、成熟，特別是神經系統、大腦的生理發展對於幼兒心理發展的影響，以便更好地利用這些規律來促進幼兒心理的健康和發展。

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