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口令做著操，動作挺整齊。忽然院子裡走進一群服裝鮮豔、肩背閃光燈、手拿照相機的外賓，幼兒情不自禁地老扭頭看他們，動作跟不上拍節了，隊形也亂了。

……這些事例都反映了幼兒注意的一個共同特點，就是幼兒的注意不穩定，易轉移。他們雖然已開始能比較自覺地去注意某些事物，但是還很不穩定，不能較長時間地把注意力集中、保持在某一事物上，稍受干擾注意力就會分散。

幼兒的注意力為什麼這樣不穩定、容易轉移？原因是多方面的，主要有以下幾點：

首先，與外界刺激本身的特點、性質有關。周圍環境中那些新鮮、好玩的事物或強烈、多變化的東西，都特別容易引起幼兒的注意。街市上的霓虹燈，寂靜院中的鑼鼓聲，色彩鮮豔的新圖片，能動會響的電動玩具等，這些都很容易吸引幼兒的注意，使幼兒注意轉移。

第二，與幼兒的興趣、需要有關。幼非常喜歡聽故事，做遊戲，遊戲、故事是他們特別喜愛的和需要的活動內容。

因此，在上課、作業時，如果附近有這些刺激的干擾，特別容易引起幼兒注意的分散。

第三，與幼兒的生理成熟水平有關。實驗表明，大腦皮質是注意的主要的生理機制，注意的強度、穩定性與大腦皮質的興奮和抑制機能直接相聯，而幼兒大腦皮質正在發育之中，大腦皮質的兩種機能，特別是抑制機能還沒充分發展，興奮機能與抑制機能不平衡，容易產生興奮而且難以抑制，不能長時間保持一個特定的優勢興奮中心。因此，這就在生理上影響了幼兒注意的穩定性，使幼兒在周圍出現新異刺激時，很容易受干擾而分心。

此外，幼兒上課、活動時注意力容易轉移，與上課、活動內容的深淺是否合適，老師的教學方法是否靈活、多變，語言是否生動、吸引人有直接的關係。過深、過淺的教學內容，呆板不變的教學方法，單調平淡的教學語言，都容易使幼兒注意轉移。

幼兒的注意力　第三章：根據幼兒注意的特點組織教學與活動幼兒注意的最大特點是：注意容易轉移、不穩定。根據這一特點，在組織幼兒教學和活動時，老師應該注意哪些問題呢？

首先，教學、活動的內容要力求新穎、生動，使幼兒感興趣。奇妙有趣的童話，優美動聽的散文，富有情趣的寓言，構思巧妙的謎語，簡短活潑的歌曲，生動形象的舞蹈等，都是比較適合教幼兒學習的內容。識字課、計算課、體育課，內容比較容易單調、乏味，缺乏生動性和趣味性。老師一定要想法賦予它們以一定的情節，使它們也對幼兒有很強的吸引力，把幼兒的注意力緊緊地吸引在作業和活動的內容上。

其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。

這對於保持、穩定學前幼兒的注意力也是極為重要的。比如，教幼兒學習複述故事“金色的房子”時，雖然這個故事內容很生動，但若總是採取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會兒就會分心走神了。

老師可以這樣做：第一遍由教師生動、完整地複述，然後老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進行表演，第三遍請幾個口頭表達能力強的小朋友來分段複述，第四遍再請小朋友分別扮演各個角色，戴上頭飾和簡單道具進行表演。這樣，一節課雖然二、三十分鐘的時間，但因方式方法多種多樣，孩子們的注意力可以始終集中在故事的複述上，並且在很輕鬆、愉快的氣氛中，學會了故事“金色的房子”的複述。

第三，要注意在教學與活動中適當多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具。比如，給幼兒朗誦詩歌、講述故事時，可以配上幾幅色彩美麗的圖片，使幼兒視、聽結合。這樣，幼兒的注意力會比單純聽老師口頭講述時保持久些。如果老師不用圖片而改用能動可變的活動教具，邊朗誦邊操作活動教具，進行表演，幼兒會更有興趣，在更長時間內專心注意。

第四，教師的語言要生動、形象、富有表情。如在講科學童話“真假蜜蜂”時，一上課，老師就可以用啟發式的語言問小朋友：平時，我們看到的都是真蜜蜂，那麼怎麼還會有假蜜蜂？這假蜜蜂是怎麼回事？然後老師再繪聲繪色地開始講述，這樣能使幼兒注意力在較長時間內都集中在聽老師的講述上。相反，如果老師對故事內容不熟，照著書結結巴巴地念，既不連貫，又無表情，語氣語調也平淡，無變化，幼兒就不會集中注意去聽，或者聽一會兒就不愛聽了。

此外，還要注意儘量消除可能分散、轉移幼兒注意力的各種外

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