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會使孩子失去其他很多寶貴的東西。比如會降低孩子的自信心；在學習的態度和方

式上，還會使孩子形成只會機械記憶、不會積極思考的習慣。結果，強行進行的早

期教育反而成了製造沒有思想的孩子的捷徑。有一個出生於富裕之家的孩子。他的

父母全都是名牌大學畢業，因此對自己獨子的教育就更是格外重視。根據母親的安

排，這個孩子從四歲開始就在專門的英文幼兒園上學了。

由於母親的強迫而不得不去學英語的這個孩子，在上幼兒園之後沒多久，就開

始無緣無故地動手毆打和他一塊兒學習的孩子，並表現出其他一些十分反常的行為，

常常躺在幼兒園門口不起來。

焦急的母親跑到附近的兒童問題諮詢所，給孩子做了智慧檢查，結果孩子的智

商只有80。　當這位吃驚不小的母親跑來找我的時候，她孩子說話都比別的孩子慢，

可是她本人竟然不知道！

為了確保準確無誤，我再次對孩子的智商做了檢查，結果和上次沒有太大的差

別。可是，在對這個孩子進行了一段時間仔細認真的觀察之後，我發現他的實際智

力並不像智商測試結果顯示的那麼低。孩子的智商檢測結果之所以低，並不是因為

他不會回答測試的問題，而是因為他對智商測試本身就拒絕合作。

那麼到底是什麼原因導致了這樣的檢測結果呢？

這個孩子從上專門的英語幼兒園那天起，就非常討厭學習。雖然根據媽媽和老

師們的要求不得不背那些枯燥無味的英語單詞，可是，並不能因為這種努力就可以

使他在短時間內喜歡上原本討厭的東西。結果，孩子因為英語學習的負擔和壓力喪

失了對生活的自信心。這種心理透過毆打幼兒園的其他孩子或撒潑耍賴、拒絕上學

這樣的行為表現了出來。一旦孩子失去了自信心，在他的潛意識中對智商檢查這樣

普通的測試也會產生出一種排斥心理。

父母們常常認為，把單詞背會並能原封不動地寫出來的記憶能力就是智商，實

際上並非如此。相反，孩子們不知道一兩個單詞並不要緊，重要的是要培養孩子的

邏輯思維能力。也就是說，當遇到一個新問題的時候，能夠獨立思考、尋找出解決

問題的方法、懂得問為什麼的能力更重要。如果沒有這樣的能力做基礎，只會背單

詞和數字，那麼這樣的兒童只能成長為“記憶能手”，成為一個不會思維只會背誦

的傻瓜。

我大兒子景慕是在入學前兩個月才開始學習母語的。按照我們現在的一般看法，

到了8　歲還不會寫字可以說是匪夷所思、駭人聽聞了。可是，就是在這短短的兩個

月裡，我們的景慕就學習並掌握了母語。

“這個太容易了，為什麼要教我學這個呢？比學英文字母簡單多了！”景慕在

這麼短的時間內就學會了母語並不說明他本人是一個天才，而是因為他的學習完全

是按照大腦發育的時間順序進行的。如果從很小的時候起就開始教這個固執的要命

的孩子學習母語的話，說不定反而會引發一些心理上的問題。

我想起了在早期教育發源地美國的一件事，那時我曾經訪問了一個幼兒園。在

這個被認為是丹佛市最好的幼兒園裡，根本就找不到幼兒用教材、教具一類的東西，

甚至連一般幼兒園裡可以經常見到的玩具汽車都沒有。如果說還有什麼的話，那裡

只有寬闊的草地、泥土和汽車輪胎這一類的東西。老師們說，孩子們如果想要什麼

東西的話，他們會自己研究並動手把它們做出來。成品玩具會阻礙孩子們創造力的

發展，他們是絕對不會使用的。

我非常想讓那些隨時想教孩子一些什麼東西的母親們，也到那個幼兒園去看看。

如果那樣的話，我就不需要費力地向她們說明為什麼要慢慢地培養孩子了。

想要慢速培養自己孩子的話，首先就要真正地站在孩子的立場上，弄清楚他們

最需要的東西究竟是什麼，然後才有實現的可能性。當然，在這一過程中，你可能

會犯無數的錯誤，但是，你不

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