第六十六章 稿費（中） (第1/2頁)

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“你嘛，你的作業就是寫一篇關於我們市一中的作文，必須要達到你那篇長篇《守護》的高度。”陸老師說。

“達到那篇的高度？”李默遲疑了一下。

不要小看了那兩篇《守護》，要知道前世李默看了多少書，不但對歷史熟悉，對國學也熟悉，同時還看了許多博雜的書籍，雖然不精，他的知識面真的很博啊。

這是幾十年知識的積累，厚積薄發之作。

換其他中學生來寫，真寫不出來，有可能一些有才情的中學生比他寫得好，比他的文字更優美，但絕對寫不出那種味。

“嗯。”

李默是想做好學生的，老師要求了，不能拒絕的，他又遲疑了一下，鄭重地說：“我對家鄉歷史瞭解比較多，所以寫了那篇《守護》，想要達到那樣的高度，學校必須提供我豐富的資料，不然我真寫不出來。”

那是作文嗎？

那叫文化散文，可以說它們代表著十五年後中國散文界的最高成就。

比如《道士塔》、《夜航船》，生生讓前世的李默看跪了。

陸老師不知道他想法，看著李默表情，心想，這個小傢伙難道想憋大招？那好啊。

他立即答應了李默。

還真讓李默憋出大招。

首先這所學校歷史悠久，建於1911年，還出過一些頗有名氣的校友，如李克農，夠牛吧。並且還與張治中、馮玉祥、陶行知、胡繩沾上一些關係。

風景優美，南面是大河，邊上不遠處則是大湖。

只要有這些，就好寫。就怕像南崗小學哪樣，要歷史沒歷史，要風景沒有風景，李默再怎麼寫，也寫不出所以然來。或者這樣比喻吧，就像李默家的幾畝地，現在有這個收入就登天了，面積有限，李默也沒有本事，讓田裡長出黃金。這個本事就是筆力，得有貨，李默才能寫出來，沒有貨，李默則沒有足夠的筆力支撐了。

李默真憋大招了。

反正明年這個時間，他那本書大約也能出版。

連英語長篇小說都出來了，用得著藏拙嗎？

幾天後，李默交了一篇四千餘字的超長篇作文。其實真的不長，對於一個曾經時常日更萬字的寫手，四千來字，還算長嗎？

這個字數卻將陸老師嚇壞掉了，什麼時候作文也能弄出來四千多字？

內容更將他嚇壞掉了。

如果《文化苦旅》出來，李默這篇作文也就是那麼一回事。關鍵那本書還要到1995年呢。雖然李默筆力遠不如餘秋雨，至少寫出四五分餘秋雨散文裡的味道，這就足夠了。

況且李默只是上初一的初中生，才是一個九歲的初中生。

反正陸老師琢磨著，讓他自己來寫，也寫不出來這種水平的文章。

這樣一想，能不讓他感到驚訝？他立即將李默叫到辦公室，問原委，主要就是問其中的典故。

像這樣的文章，裡面會不經意地穿插大量歷史知識，甚至詩詞歌賦等各方面的知識，這得需要多少知識面？

李默答道：“陸老師，在考場讓我寫，是寫不出來的，我也不可能記得這麼多知識，但是讓我業餘時間寫，我可以查詢資料了，這是裡面典故的由來。”

這說法不對的，不要說現在，就是後來有度娘，你想要引用一個資料，最少有印象，這才能查度娘，否則茫茫然地將度娘開啟，找什麼？那如何有印象，至少看過的，雖記得不清楚，不過腦海裡有一個模糊的記憶，才能根據關鍵字去搜尋。

陸老師只是語文老師，他是教語文的，不是創作的作家，也就信了。

這篇“作文”引起了校領導的重視。

幾個老師將它抄了兩份，原文貼在班上後面的牆壁上，讓班上同學看。

一份貼在學校的黑板報上，讓學校的同學看。

還有一份寄到省報，一是校領導認為它有發表的資格，二是為了學校揚名。

李默同意了，還是那個要求，不管學校如何處理這篇“作文”，但一律謝絕記者採訪。理由是作文在高考裡雖佔據了極大的比重，不過只有幾十分，其他課目同樣重要，李默不能為這些虛名耽擱學習。再過十年那是不可能的，不過現在大家的觀念都很樸實，不但出版社同意，學校也同意下來，並且班主任還認真地誇獎了李默，說李默懂事，謙虛……

幾天後，省報還真的刊登了。

不但刊登了，還有一些讀者覺得不可思議，這樣的文章居然是一個初中生

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