第15部分 (第1/4頁)

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更是深覺厭惡。體制也好反體制也好，這種事情先由它去，無非是組織與組織的抗爭罷了。而我呢，只要是組織，不管是大還是小，一律毫不信任。看你的樣子，那時候恐怕還不是大學生吧？”

“我考進大學，是在風波徹底平息後。”

“這麼說是在好戲謝幕以後了。”

“是這樣。”

老師把雙手向上舉了片刻，然後放在膝蓋上。“我辭去了大學的教職，繪里的父親也在兩年後離開了大學。他當時信奉毛澤東的革命思想，支援中國的文化大革命。至於文化大革命包藏著何等殘酷、何等非人性的一面，這樣的資訊當時幾乎完全沒有傳入我們耳中。拿毛澤東語錄當幌子，對一部分知識分子來說甚至是一種知性的時尚。他組織起一部分學生，在學校裡建立了一支模仿紅衛兵的激進隊伍，參加了大學罷課。其他大學也有一些學生信任他，前來參加他的組織。因此他領導的派系一度規模相當龐大。大學當局請求警察出面干預，機動隊衝進了大學，堅守在校園內的他和學生們一起被捕，被控刑事罪，於是實質上被大學解僱。繪里那時還很年幼，對這些事恐怕沒有一點記憶。”

深繪里沉默不語。

“深田保，這就是她父親的名字。他在離開大學後，率領曾經構成紅衛兵部隊核心的十幾個學生，加入了‘高島塾’。學生們大半都被大學開除，需要一個暫時的棲身之地，高島塾則是個不壞的落腳處。當時這在媒體上也成了一個熱鬧的話題。你知不知道？”

天吾搖搖頭。“我不知道。”

“深田的家屬也跟著他一起行動，就是說他夫人和繪里。全家都加入了高島塾。高島塾的事你大概知道吧？”

“瞭解大體的情況。”天吾答道，“是一個類似公社的組織，過著一種徹底的共同生活，靠農業維持生計。同時也致力畜牧業，其規模是全國性的。不承認一切私有財產，所有的東西一律公有。”

“完全正確。深田就是要在高島塾這種體系中追尋烏托邦。”老師神情不快地說，“不用說，烏托邦之類的在任何世界裡都不存在，就像鍊金術和永動機在任何地方都不存在一樣。高島塾的所作所為，要我來說，就是製造什麼都不思考的機器人，從人們的大腦中拆除自己動腦思考的電路。和喬治·奧威爾在小說裡描繪的世界一模一樣。r但恐怕你也知道，刻意追求這種腦死狀態的傢伙，這世上還不少。不管怎麼說，這樣更為輕鬆呀。不用思考任何麻煩的事情，只要聽從上方的指示做就好了，不愁沒飯吃。對追求這種環境的人們來說，高島塾也許的確是烏托邦。

“但深田可不是這樣的角色。他是一個徹頭徹尾自己動腦思考的人，是一個以此為專業、藉此為生的傢伙，根本不可能滿足於待在高島塾這種地方。當然深田自己從一開始就明白這一點，可是他率領著一群被大學開除、滿腦袋空想的學生，無處棲身，於是暫時選擇了那裡當落腳處。進一步說，他企求的是高島塾這種體系的秘訣。首先，他們迫切需要掌握農業技術。深田和學生們都是城裡人，對農業運作一無所知，就像我對火箭工學一無所知一樣。所以他們必須從頭學起，掌握實際的知識和技術。以及流通體系的構造、自給自足的可能性與侷限性、集體生活的具體規則等等，必須學習的東西很多。他們在高島塾中生活了兩年，該學會的都學會了。這是一群只要有心學就能迅速學好的傢伙。準確地分析了高島塾的長處與弱點，然後深田率領自己的一派人馬離開高島塾，宣告獨立。”

“在高島塾很開心。”深繪里說。

老師微微一笑。“對小孩子來說一定很開心吧。不過等長大後，到了一定年齡，自我一旦成熟，許多孩子就會覺得高島塾裡的生活差不多是一座活地獄。因為希望自己動腦思考的自然慾望，會被來自上方的壓制粉碎。這可以說就是給大腦纏足。”

“纏足？”深繪里問。

“從前在中國，人們強迫小女孩穿很小的鞋子，不讓她們的腳長大。”天吾解釋道。

老師繼續說道：“深田率領的分離派的核心，自然是一直追隨他的那批模仿紅衛兵的前大學生，不過也有一些願意追隨他們的人跟了出來，分離派便像滾雪球一樣日益擴大，人數遠比預想的多。懷抱理想加入高島塾卻對其現狀深感不滿和失望的人，在他們的周圍為數不少。其中既有追求嬉皮士式的公社生活的傢伙，也有在學生運動中遭受挫折的左翼人士，還有不滿平淡的現實生活、追求新的精神世界而投身高島塾的人。既有獨身者，又有深田這樣拖家帶口的人。

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