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我經常對婷兒說，成都人有一句話說得好：“會怪的怪自己，不會怪的怪別人。”遇到問題若是怪別人、怪環境的人，只會消極等待別人改變，而改變別人往往超出我們的能力，於是問題就會卡在那裡得不到解決，吃虧的還是自己。一個積極進取的人應該主動採取措施，解決問題，而不是一味追究別人的責任。

在小學階段，婷兒經常會為此而想不通，多次眼淚汪汪地提出質問：“憑什麼呢？”經過多年的重複和實踐，上中學時婷兒已經形成了“自我調整為主”的行為模式，在討論問題的時候婷兒經常會說到這樣一句話：“既然這不是我們能改變的，還是說我們能做些什麼吧。。。。”

除了適應人際關係的能力以外，適應物質環境的能力也很重要，婷兒也是從小培養起來的。

婷兒上一年級時，距我家陽臺僅5米遠的外單位樓房裡搬來了一對卡拉OK迷，小兩口常常在晚飯後唱個沒完，音響又開得大，調子又唱不準，唱到10點還不停，週末更是呼朋喚友唱到半夜。周圍的鄰居說也罷，罵也罷，他們從來不理睬，婷兒經常被吵得心煩意亂，做作業也很難專心。

每當婷兒向我抱怨的時候，我都態度平靜地對她說：“既然我們沒有辦法讓他們不唱，就只能適應這種狀況。你就趁機練習抗干擾能力吧。你想想看，毛主席年輕的時候，為了鍛鍊抗干擾能力，還專門到萊幣場去看書呢！你就向毛主席學習，練習在嘈雜的環境下專心致志的能力吧。”

其實我對那種缺乏公德的行為也很討厭，但我十分注意不在婷兒面前流露自己的厭煩情緒，以便增強她鍛鍊抗干擾能力的信心。同時也要求她不要給自己不良暗示，以免強化自己的厭煩情緒。我教婷兒反覆在心裡說：“讓他們吵吧，我照樣能專心學習。”直到自己堅信不移為止。婷兒6歲起就開始用這種積極暗示法調整心態、控制情緒，對於增強她的心理承受能力起到了很好的作用。

不少家長僅僅重視孩子的智力投資和技能訓練，對於適應能力卻很少過問。實際上，孩子的適應能力對以後的發展意義重大。因為一個人對環境的適應能力如何，可以決定他智力才能發揮的高低限度，隨著年齡增大、知識增多，適應能力的作用會越來越明顯。生理適應能力差的人，換個地方連吃住睡都感到不能適應，也很難正常發揮才能。還有些才華橫溢的人陷入人事僵局後一輩子都無法自拔，原因之一就是缺乏社會適應能力。

令人欣慰的是，婷兒的適應能力特別強，到目前為止，她總是能很快適應環境，保持最佳心理狀態，發揮最佳效能。

培養學習習慣，訓練獨立作業

對智力正常的孩子來說，一年級的功課並不難。難的是一開始就養成好的學習習慣。幸運的是，婷兒入學之前我就買到了一本很好的書：《小學生用功術》，讓我對婷兒應該養成哪些學習習慣做到了心中有數。很可惜，在1999年初我住的那棟舊樓拆遷時，把這本好書給弄丟了。今年“五·一”節我專門到新華書店去轉了轉，看有沒有類似的書幫助我回憶這方面的細節，遺憾的是，書店裡教孩子們如何解題作文的書籍堆成了山，卻沒有看到一本指導家長培養孩子學習習慣的書。我只能憑記憶把我重點培養的學習習慣寫下來。

一、尊重學習時間的習慣

根據少兒的生理條件，以20分種作為一個學習時間段。在開始學習之前，我先提醒婷兒做好一切準備工作，包括喝水、撒尿、削鉛筆、找本子等等，學習時段一開始，就必須專心學習，既不允許離開座位，也不允許幹任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要等學習時段結束再說。大人的這種態度特別有利於培養起“學習時間神聖不可侵犯”的觀念。

德國神童威特的父親就是用這種辦法來培養孩子尊重學習時間的習慣，在威特學習的時候，即使來了客人，威特的父親也會說：“威特正在學習，請他等一等吧。”

婷兒很快就習慣於學習時間不幹其它事情。二年級的時候，有一天大人不在家，家裡來了客人，婷兒在陽臺上認清客人的確是我們的朋友後，把客人請進了家門，還給母子倆衝了兩杯酸梅湯解渴。玩了一

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