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寫在前面

有兩個畢業生分別打電話給我，讓我幫他們找工作。他們不約而同地提出：給我一個機會吧！

一天，我跟兒子聊起這件事，問他怎麼看待機會。

兒子說：“假如是我，我會對用人單位說：‘給我一個機會，還你一個奇蹟！’人家肯定為之一振，首選一定是我。這叫做自信。”兒子的回答果然讓我為之一振。假如我在做招聘工作，可能真的會對他發生興趣。究竟他有什麼本領？他會用什麼還我一個奇蹟？

“機會不是靠別人賜給的，要靠自己去爭取。”兒子補充說。

仔細想一想，在人的一生中，最大的財富是什麼？不正是自己嗎？相信和運用自己身心迸發出來的神奇力量，是多麼迷人的事情啊！一個不相信自己、不敢大膽追趕機會的人，如何能抓住機會呢？

美國一所商學院做過一項調查，結果表明，這所學院的畢業生開始工作時都很出色，但１０年之後卻被那些沒有受過正規教育的人超過了。參加調查的一位教授認為，原因在於我們只教他們如何解決問題，而沒有教給他們如何抓住機會。

２１世紀帶給人們前所未有的磨練和超越的機遇，還有抉擇和改變的權利。

在這個全新的時代裡，什麼叫成功？有一位教育學博土用一句話做了歸納：“在一個人的一輩子當中，所有的機會乘上他對每一次機會選擇的智慧，再乘上執行他自己所選擇機會的行動力，這樣的一個總和稱之為成功。”所以說，準備好的人才能抓住機會，才有可能獲得成功。

在２１世紀，要想讓孩子成為成功者，並不是忙著去為孩子積累財富，而是讓孩子自身成為財富。競爭中，哪裡擁有高素質的人才多，哪裡創造的財富就多；哪個國家擁有高素質的人才多，哪個國家就強大。

我認為，真正對孩子一生負責的父母，應該幫助孩子開發自身的財富。

1．財富之一……會思考的頭腦

想像力比知識更重要。

我們每個人都有一個神奇的大腦，大腦有左右兩個半球：左腦主要處理語言、邏輯、數學、次序，即所謂的學術性活動；右腦主要處理節奏、旋律、音樂、影象和幻想，即所謂的創造性活動。

今天，人類十分重視對右腦的開發，而開發右腦，發揮創造力，主要是運用想像力。

“想像力比知識更重要。”這是科學家愛因斯坦的著名論斷。他還說，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，並且是知識進化的源泉。在２０世紀自然科學發展史上，幾乎無人能與愛因斯坦的成就相比，他在科學史上佔據著劃時代的地位。

然而，誰能知道，這個頭髮蓬亂、不修邊幅的猶太人，在中小學時代竟然常常被斥為“智力遲鈍”，甚至被斷言將來“一事無成”。

愛因斯坦在回顧自己的童年時，多次談起他所體驗的驚奇感。他說：“思維世界的發展，在某種意義上說就是對‘驚奇’的不斷擺脫。”他認為，學生最可貴的動力是想像力、好奇心、求知慾、學習中的樂趣以及對學習結果的社會價值的認識，而學校最重要的任務是努力引導學生形成這些能夠啟發創造性的心理能力。他的結論是：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”

畫畫，是培養孩子創造力、想像力的重要途徑。

我曾經看到這樣一篇文章……《創造效能不能教》，作者是留美教育管理學博士黃全愈。其中寫道：

美國孩子學畫畫，老師往往不設樣板，不定模式，讓孩子從現實生活到內心想象的過程中自由構圖。孩子雖然畫得“一塌糊塗”，但十分高興。畫完之後，只問老師“好不好”，而從來不問“像不像”。黃博土說：“回答‘像不像’，是指‘影印’得如何；回答‘好不好’，是指創造得如何。”

黃博士講了這樣一個故事：美國的小學美術老師達琳曾來中國雲南作學術交流。不少中國老師請教她：“怎樣教孩子的創造性？”達琳很困惑：“創造性怎麼能教呢？”

達琳給中國孩子出了一道題：《快樂的節日》。結果發現，很多孩子都在畫聖誕樹，而且畫得一模一樣！她仔細觀察，原來孩子們的視線都朝著一個方向：教室牆上的一幅畫裡有棵聖誕樹！達琳把牆上的畫遮起來，要孩子們自己創作一幅畫來表現這個主題。令達琳感到吃驚的是，那群孩子竟然抓耳撓腮，一副茫然的樣子……達琳老師不得不又把牆上的那幅聖誕

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