第9部分 (第1/4頁)

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流水叮叮：好。

鄭叮叮敲完最後一個字，腦海裡浮現一個成熟的念頭：也許她的確應該去嘗試接觸陳珣以外的異性，算是個自己一個機會。

*

週日下午一點多，鄭叮叮閒著沒事，坐公車到大學城，找到x大的醫學院。

進校門的那一刻，鄭叮叮想發給簡訊給寧為謹，問他授課的教室是哪裡，但轉念一想，這好像有些唐突。

於是，她漫無目的地在醫學院裡閒逛，目光無意中落在迎面走來的，幾個手裡捧著《外科學》書籍的學生身上，她遲疑了一下，上前問：“請問，你們知道寧為謹教授在哪個教學樓的哪一間教室授課嗎？”

“哦，寧教授啊。”其中一個女生笑說，“我們正要去上他的課呢，在十九號樓22o4。”

“謝謝。”

鄭叮叮故意慢下兩拍，然後尾隨在她們後面，趕到了十九號樓。

還不到一點半，22o4教室的學生不多，鄭叮叮走到最後一排坐下。

等到一點四十五分，學生們6續走進來，紛紛找了位置坐下，有人閒聊，有人發簡訊，有人安靜地預習，有人在摘抄筆記，有人站起來去外面打水，一切都不令鄭叮叮感到陌生。

寧為謹是一點五十分進來的，他進來後直接動手將投影儀開啟，又拿起板擦將黑板的邊角擦乾淨。

鈴聲響起的時候，鄭叮叮裝模作樣地從包裡拿出一本設計草稿簿和一支筆。

“週日下午的課，我想大家的熱情不會很高，我們就說一點有趣的內容。”寧為謹的聲音很沉穩。

下一秒，投影幕布上出現“心肺腦復甦”，底下的學生一陣哀嚎。

寧為謹淡定地看了他們一眼：“這個不有趣嗎？”

第二排有個女生舉手：“您講什麼都很有趣！記得儘量將臉對準我們。”

寧為謹開啟鐳射筆：“謝謝，不過儘可能地將焦點放在我們的教學內容上，等會第二節課最後十五分鐘會有個隨堂測試，我的臉上沒寫答案。”

底下又是一陣哀嚎。

燈光暗下去，鄭叮叮挪了挪身體，將自己藏得更深一點。

“心源性心臟驟停，指的是因心臟本身病變所致，如冠狀動脈粥樣硬化心臟病，心肌病變，主動脈疾病，非心源性心臟驟停，是因其他疾患或因素影響到心臟所致，如呼吸停止，嚴重電解質與酸鹼失衡，藥物中毒或過敏，電擊，溺水，麻醉和手術意外。”

安靜的大教室正有寧為謹的聲音，在座的學生都很認真地聽講，只有鄭叮叮完全聽不懂，又沒有課本，只好低頭在草稿薄上亂塗亂畫，偶爾抬頭，偷看寧為謹。

其實寧為謹講課和醫院工作一樣認真，專業，只是在講臺上的他吐字和歸音更規範，思路嚴謹，節奏把握得更好。

突然間，寧為謹停頓了一下，鄭叮叮抬頭的時候，他依舊微微低頭，翻了一頁書，繼續：“下面，我們具體談一談基礎生命支援的適應症。”

一節課結束的時候，十幾個學生走上講臺，向寧為謹求解，寧為謹持了一支筆在學生遞上來的筆記本上寫著什麼。

鄭叮叮剝開手裡的一條巧克力，咬下一角，一邊吃一邊看著講臺上的寧老師和他的學生們良好的互動。

雖然寧為謹不是那種和藹可親，風趣幽默的“明星教師”，但對待學生的態度認真，細緻，甚至一絲不苟。

第二節課的鈴聲響起，鄭叮叮趴下去，腦袋枕著手臂打算小睡一會。

她只睡了十分鐘，就覺得有些不對勁，耳畔聽到沉穩有序的腳步聲，隨即聲音近在咫尺，她睜開眼睛，抬了抬眼皮，就看見手拿著鐳射筆的寧為謹就站在她面前。

他目光輕輕地掠過她的臉，坦然自若地轉了身，拿著鐳射筆對著投影幕，翻了一頁，聲音低而不虛：“好，下面是特異性腦復甦措施，主要以低溫…脫水為主的綜合療法。”

他就站在鄭叮叮的座位邊，姿態閒適，鄭叮叮很尷尬，只好動筆將投影幕上的內容筆工筆正地摘抄在草稿簿上。

幸好寧為謹停留了沒多久就離開了。

第二節課結束，寧為謹照例被十幾個學生“纏”了半個多小時，等到學生們散開，他收拾好隨身攜帶的公文袋，才抬起目光，看向依舊坐在最後一排的鄭叮叮，對她招了招手，示意她過來。

鄭叮叮拎起包，走上去，來到他面前。

“你怎麼溜過來旁聽了？”寧為謹問。

“我只是好奇，你

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