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打得好,那也是個會打牌的傻子。一個傻子有什麼好上學的,還不如好好練牌技,多贏點錢更實在。
但這事兒由不得他,張逐跑去街道辦找到了當年送他去上學那人,說他想上學,他爸不讓。
義務教育是基本國策,是街道硬性指標。當即有人找到張廣耀,又是規勸又是普法,讓他送孩子去學校。張廣耀嘴上說愛送不送,反正他沒錢交雜費和伙食費,等街道的人離開,他抓過張逐就是一頓毒打。
在捱了幾頓打,在街道人員、學校和他爸幾方來回拉鋸之後,張廣耀終於還是拗不過,送他去了學校,但拒絕出一分錢,一說就是沒有,兜比臉乾淨。
學校那邊評估張逐的家庭情況和他的智力缺陷,給了他特困生的名額,由此免除了一切雜費,還補貼一頓午餐。
考慮到他已經上過一年級,就繼續從二年級開始念起,雖然他實際是上四年級的年齡。
張逐來上學,不光是同班,還是同桌,這可把方孝忠高興壞了。他們終於得以光明正大突破家庭的限制,在家人的監視之外,光明正大玩在一起。
在學校,他們的確大部分時間都在一起的——一起上課,一起上廁所,一起吃飯……除了張逐有時候上課中途會突然跑出教室,跑去操場。
一開始老師會阻止他這種擾亂課堂的行為,但有次數學老師狠狠批評他這舉動時,張逐突然爆發,在教室裡大喊大叫,掄起椅子在地上猛砸了十幾下,嚇壞一班同學之後,他上課跑出去就再也沒人管了。不僅上課跑出去沒人管,只要他不影響別的同學,幹什麼都沒人管了。學校也知道,他這算是特殊情況特殊處理。
方孝忠認識他這麼久,從來沒見過他這樣,哪怕之前他拿石頭砸人時都沒有如此徹底喪失理智,也給他嚇壞了。
嚇壞其他同學是持久的,經此一事,大家都躲著他。但這種驚嚇對方孝忠來說卻已經習慣,知道勁兒一過去,張逐會恢復正常。
過後他問張逐為什麼要那樣,張逐自己也說不清楚,只說那時候腦子裡是一片紅色,他要跑去外面讓那些東西流出來,不讓他出去,那些紅色就會爆炸,之後他就看不見了。
方孝忠一點也沒聽懂,只是勸他以後不要那樣,很可怕。張逐點頭,又說他不來學校,也不去人多的地方,就不會有那種紅色的東西。
方孝忠知道他是因為自己才來學校的,很是內疚,想要減輕對方看到的顏色,思來想去也只有把手捂在張逐眼睛上:“這樣就看不見紅色了吧?”
張逐默默地把那雙手挪到自己耳朵上:“這樣好點。”
方孝忠偏著腦袋,很是不解:“你是用耳朵看嗎?好神奇。”
雖然不能理解,方孝忠還是準備了兩坨棉花給張逐,教室裡很吵鬧時,他會幫他捂住耳朵。
以前一起玩時,方孝忠一點也沒察覺,反而是這樣的朝夕相處,他逐漸察覺到一些張逐和別人不一樣的地方。
除了別人都在上課,他總是在操場遊蕩外,他在教室還很容易緊張,會時不時抖腿,從來不會主動牽手,卻會在這種時候會緊緊握住方孝忠的手。上課也不聽課,總拿方孝忠的圓規在紙上畫圓圈。一學期下來,不管什麼科目,不管課本還是練習冊,所有扉頁上全是一個又一個圓圈。
方孝忠總算知道張逐為什麼被稱作是“傻子”,哪怕實際並不傻,考試分數很低的,比如他們班上也有一個,每次都只能考五分,就被大家認作是傻子。
張逐因比大家都年長,個子也大不少,要是他也考五分,那麼他也一定會成為大家眼裡的“大傻個”。
但出乎方孝忠意料的是,期末考試,張逐的數學是滿分,語文也及格了。
這不光出乎方孝忠的意料,也出乎所有老師的意料,特別是數學老師。自那次衝突後,每到數學課張逐就出去遛操場了,從不在教室。數學老師對這種不守規矩,還被開了特例的學生相當不滿,不止一次在課上罵過他,這時候更不相信這是他自己考的。
他一口咬定是張逐抄襲班上其他同學,為了驗證他的這種推斷,他果斷新出了一套難度更大的試題,守著張逐做完。
現做現改,也是滿分。
數學老師臉色難看地思索一陣,得出結論他都十一歲了,做小學二年級的試題,不跟玩似的。又說他這麼高的個子,擠在一堆八九歲的孩子中間也不害臊,讓他下學期自個念四年級去。
張逐不知道什麼是害臊,也並不覺得自己比所有同學都高大半個頭有什麼不
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