第6章 這你也要現場開導 (第1/2頁)

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看到這小子，段永明就忍不住想起了早上在校門口的那處好戲。

怎麼以前沒發現這小子也這麼能整活呢？

段永明倒不是那種唯成績論的老師，對於班級裡數學比較差的學生，他也會經常關注。

像許青山這種，回回考試八九十分，硬是在及格與不及格邊緣反覆橫跳的傢伙，更是段永明關注的重點。

如果說許青山是腦子笨，那段永明也不會說什麼。

可問題是，這小逼崽子的解題思路和邏輯性其實並不差，以段永明二十年教學經驗來看，這也是個腦袋聰明但學習不上心的臭小子。

有時候老師多拉一把，成績就能有不小的突破。

按照段永明的預期，高三總複習許青山要是好好學，起碼考上500分，上個不錯的一本大學是沒有問題的。

段永明一直覺得，自己只要多上點心，能拉得動一個是一個。這樣每次高考後評估，自己帶的a段重本率能提上些小數點，指不定都能觸發學校的獎金線，也能稍微改變一個孩子的命運。

當老師嘛，追求不就這些麼？

老段一手拿著自己的雙層玻璃茶杯，一手搭在半開的蓋子上走下講臺，開始在教室裡打轉，在這個同學旁邊站一站，在那個同學身邊停一停。

這種行為對於學生而言是很有壓迫力的。

老段站到了郭偉的旁邊多看了一會，郭偉連筆都不敢下，生怕自己現場做錯給老段看，等等被拉出來樹典型。

“做題要動筆，好記性不如爛筆頭，心算最容易出錯，不要想當然。”

他從郭偉的身邊離開，溜達溜達著，不知不覺就逛到了許青山的身邊。

三道選擇，兩道填空，兩道大題。

考察的範圍其實覆蓋面挺廣的。

第一題就是最經典的集合與常用邏輯問題：

1.已知集合a={x|x-2≤0}，集合b={0，1，2，3}，集合c={x|-1＜x＜1}，則（anb）uc=（?）

a.(-1，1]

b.(-1，1]u{2}

c.(-1，2]

d.{0}

老段捧著茶杯就立定在許青山的身後看著他答題。

第一題，選b。

嗯，看看草稿有沒有寫出正確的思路導圖和推導過程。

其實題目本身並不是很難，而且這種選擇題，其實很多時候大家都會選擇心中推導完直接選。

不過老段卻對實驗班的同學定過規矩。

正式考試的時候怎麼樣他不管，但是在平時的小測過程中，他要求大家需要工整地在草稿上寫出推導過程。

這其實挺好的，畢竟小測的目的是為了掌握學生們對於知識點的理解和運用情況。

如果有人是靠蒙對答案的話，那小測的作用和意義就被無限弱化了。

不得不說，老段作為金牌老教師，在教書育人這方面，是很有一手的。

只不過.......

老段站在許青山身後。

他發現這小子一點都不帶慌的，甚至還抬頭看了他一眼，微笑著向自己點點頭。

一點都沒個學生樣。

“嗯？”

當老段看到了許青山手側的草稿紙的時候，一時間，他那張老臉精彩非常。

並不是許青山什麼都沒寫。

而是許青山什麼都寫了。

他的草稿紙上工工整整地寫下了關於集合與邏輯的完整知識點，從集合的概念，到元素特點，再到區分出子集、真子集、想等的關係，區分出交集、並集、補集的運算等等。

他幾乎是直接把關於這方面知識點需要用到的部分都列了出來。

而且按照他列知識點和公式的方式，老段心裡有一個猜出來都有些荒誕的想法。

這小子......

似乎並不是把這些知識點背下來的，按照他寫出來的內容方式，更像是他只記得其中幾個點，但是靠著自己的邏輯能力，準確地把剩下的部分推匯出來的。

只不過，集合題目本身並不難，再加上集合的知識點也算是高中數學裡最簡單的部分。

老段覺得自己還能接受。

但現在許青山正在寫的東西，他就有點不能接受了。

畢竟這只是重生的第一天。

許青山雖然還記得一部分高中數學知識，但是缺

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