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有關學科，以便徹底探索人類成長的自然法則，找出科學的教育理論和方法。經過了沉潛苦研的七年，她逐漸地找出了人類生命發展的規律，逐步地形成她的初步思想和理論。所缺乏的就是驗證的機會了。

兒童之家的創立

1906年，因為一個偶然的機會，在羅馬優良建築公會的支援下，為她帶來了研究和驗證提升世界正常兒童智力的機會：

1907年1月6日，第一所“兒童之家”在羅馬的貧民窟桑羅倫多區正式開幕，三個月後第二所蒙特梭利“兒童之家”相繼設立。

“兒童之家”：指的是能供給孩子發展機會的“環境”，它是“公寓中的學校”，不僅具有家的內涵，“如成員的彼此關愛、輔助，環境中的一切裝置也都符合兒童的需要和尺寸”；更是幼兒受教育的場所。“家”裡的大人們必須經常致力於“學校”環境的改造，使它們適合於兒童的各項發展。

蒙氏就在這裡，又為這些心智良好的兒童，用心研製了能夠促進心智發展的種種教具，來提升人類的智慧，發掘無窮的潛能；也在這裡的觀察中體會出教師應該扮演的角色，產生了舉世聞名的蒙特梭利教學法。

在“兒童之家”裡，蒙特梭利應用在那六十位三至五歲小孩身上的方法，得到了驚人的成果；加上歐洲各報章、雜誌、書籍對兒童之家生動的報道與描繪，使來自各國的參觀者絡繹不絕，樂口稱道，譽為奇蹟。於是倫敦、瑞士、荷蘭等歐洲國家，紛紛仿效設立，並邀請蒙特梭利前往開設師資訓練課程。

1912年蒙特梭利前往美國，受到愛迪生等名人的歡迎，她的教育法在舊金山博覽會中的展示得到了大會唯一的兩面金牌獎。第二次世界大戰期間，蒙特梭利雖被迫離開她的祖國到了印度，但她的“兒童之家”和師資訓練單位，在戰後卻迅速傳遍了世界各地。

蒙特梭利的逝世

蒙特梭利的晚年，依然不顧身體的衰弱不停地工作，終於在1952年5月6日逝世於荷蘭的努特維克，享年八十二歲。她不僅是著名的科學家，更是偉大的教育，一生為了兒童，為了人類精神的復興及人性的發展，奉獻了她所有的智慧與一生。

第5章 兒童之家的發現

我們可以說，蒙特梭利科學的幼兒教育法是在“發現”與“實驗”交替研究過程中，加上她的“慧眼”和“仁心”而得到的。其經過大致如二十三頁所示。也就是說，蒙特梭利從三十六歲成立了兒童之家，到八十二歲去世為止，一直用科學的方法：一面研究兒童在成長和接受她的新教法中（實驗），所自然表露的情況（新發現）；一方面根據新的發現，繼續研究其中的道理，不斷地找出新的、幫助孩子發展的有效方法。所以蒙特梭利本人曾說：說我發明“蒙特梭利法”是錯誤的，我只是對兒童加以研究而已。

發現

││

仁心　││慧眼

││

實驗

▲由幫助和研究低能兒

（發現）

↓

去教育低能兒

（實驗）

↓

（再發現）

▲經過改良的低能兒教育法也可能提升正常兒的潛能（發現）

↓

應用於“兒童之家”對正常兒的教育法構想（實驗）

↓

（　再發現）（修正的“應用於兒童之家的幼兒教育學方法”一書的原理、方法和新的發現……）

那究竟使她在孩子身上發現了什麼呢？目前世界上已有廿三種文字，翻譯了她畢生出版的廿種書籍，真使我們有不知從何說起之感。然而由於她發現的事實深深地關係到她教育方法的運用和著作，為了方便讓讀者瞭解，筆者僅從臺北所的五本中文著作中歸納整理出下面九項重要的發現：

九　大　發　現

（1）“工作”是人性的表現，也是人性的特徵，　只有人類才具有這種能夠“開創生命、發揚生命”的特性。

（2）孩子喜歡“工作”甚於遊戲。

（3）“獨立”是兒童成長的主要目的，　也是成長的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺佈和干涉，而自己發展他的生命，成為一個未來的強人。

（4）孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索，　才會有興趣學習，也才能產生學習意願。因為兒童們所選擇的，一定代表著他們內在有某種特別的需要和興趣。

（5）幼兒的

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