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具或者手工工具。雖然很少參與其他孩子的遊戲，但是她非常喜歡看著其他孩子玩耍。當一個人獨處時，一個套疊玩具、一個多孔板、智力測驗題以及可以鍛鍊手眼協調能力的其他玩具都可以讓她愉快地玩上很長時間。

蒂娜是將字作為物體的符號進行識別，但是她不會說，而是在別人誘導她說“汽車”或者“甜餅”時用手指向窗戶或者廚房。她還會搖頭並且飛吻表示再見，但是在做出這種手勢時卻並不同時伴以語言。事實上，在13個月大時，蒂娜仍然只會咿呀學語，她的語言能力與兩個月之前並沒有太大的不同。由於喜歡安靜地坐著，人們反而覺得她是一個乖孩子。但是，在1歲生日過去之後的當月，蒂娜的識別能力、手眼協調能力與其語言技能、參與活動能力之間已經有了非常大的差距。　txt小說上傳分享

對三種學習者的考察（2）

安東尼。聆聽型的安東尼也是13個月大，他與蒂娜一樣不愛好參與涉及大規模肌肉的遊戲，但是他還缺乏蒂娜的小塊肌肉運動能力。挑選東西、將物體整合在一起、將玩具摞在佈滿灰塵的育嬰室貨架上是安東尼最愛做的事情，同時安東尼還會換音樂盒裡的唱片、與木偶交談或跟在父母之後學步、迫切想說話等。他非常喜歡對著哥哥的字母表念“A…B…E…B”，然後就會將字母表藏起來並且宣佈“完成了”。安東尼還喜歡戴著消防員的帽子站在椅子上，並且學著警報的聲音大聲說“趕快蹲下”。在作為一名聽眾方面，他的表現最好。

當沒有人與他一起玩耍時，安東尼透過唱歌和敲鼓、說出可以記住的每個單詞而保持聽覺刺激。在公共場合，他接近能夠遇到的每個人，並且路人對他熟練的語言能力都會報以微笑作為回應。不幸的是，安東尼的社會交往能力在睡覺時會導致麻煩。對於父母的公司來說，他的電話機不再是一個可以令人接受的物品，因為他經常在夜間數次給父母打電話。

在13個月大時，安東尼走路的樣子就像踩著一個棉花包一樣。他經常摔倒，因此仍然不敢爬到椅子上或者穿越不熟悉、不平衡的地方。如果另外一個孩子加入了他的遊戲，他就會坐在那裡，但他傾向於自己坐在父母旁邊“聊天”。對於聆聽型的安東尼來說，無論是在室內還是戶外，談話都比實際活動更具有吸引力。

保羅。保羅也是13個月大，他與安東尼的性格完全相反，他大部分時間保持沉默，但是從來不會安靜。他跑、跳、蹦、爬、踢球以及倒著走路樣樣精通，而且速度越快越好。他曾經想都不想就爬到鄰居孩子的三輪車上，嘗試騎走它。保羅樂於參與能讓身體活動的一切遊戲，例如捉迷藏、翹板木馬和騎乘遊戲等，他的滑板、小檯球桌、沙桶，甚至連保姆使用家電包裝箱為他做的“家”都是他非常喜歡的玩具。

在一歲生日時，保羅收到了一個工具箱禮物，他整天都會高興地用錘子敲打那個工具箱。不過，其它工具卻往往被忽略了，他曾經玩過很多玩具，但是到最後都是以同樣的方式將這些玩具扔在一邊，包括勺子、叉子、蠟筆以及其他需要手動參與的其他小物品。毫無疑問，在玩耍時，保羅是一個麻煩製造者和大膽、侵略性甚至有些破壞性的孩子。只有陪伴他睡覺的小熊可以逃脫他的粗暴對待，保羅在睡覺時會把小熊緊緊摟在懷裡，並且為了保管，白天他會把小熊藏在被子下邊。

在進入學步期之後，保羅只能說出一個單詞“不”，並且仍然依靠手勢和吼叫傳遞他的意願和需要。隨著運動能力與語言能力之間差距的不斷擴大，保羅的挫折感開始轉化為經常性的發脾氣，這一點都不令人感到奇怪。

你的孩子屬於哪種學習型別？她是一個像蒂娜那樣容易受到視覺刺激的觀察型學習者嗎？或者像聆聽型的安東尼那樣更容易被聲音吸引？還是像運動型學習者保羅那樣愛好運動和觸覺型的遊戲？“學步期學習型別速測表（見66頁）”將會提供這些問題的答案。透過簡單地檢查你孩子所具備的這些特徵，並且加總每欄中的選項數量，你就可以知道自己孩子的學習型別，並且可以幫助你理解孩子與生俱來的長處和不足。

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觀察型、聆聽型以及運動型學習者在學步期的變化（1）

上文中對對蒂娜、安東尼和保羅在學步期的表現進行了描述，這種描述清晰地表明瞭三種型別學習者在剛剛進入學步期時的區別。三個孩子的學習型別決定了他們從外界吸收資訊的方式，並且使得他們以令人感到驚奇的速度形成了不同的能力。你將從本章的敘述中看到，在蒂娜、安東

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