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口氣來，告訴慧芬：“沒出啥事。但我跟閨女有重要的事要談。你別干擾。在外頭好好看你的電視。”然後他問女兒：“你精通五筆字型？”女兒也被他嚇得小臉青白，渾身直哆嗦，答道：“是的……那又怎麼樣？”開始進入青春反叛期的女兒這段日子來常用這樣的口氣跟他說話：“又怎麼了？”“你們怎麼這樣？！”甚至還經常向他翻白眼兒，等等。他跟女兒吼過一兩回。女兒一甩門，走了，根本沒把他的吼叫放在眼裡。第二天，他看到女兒把一份《青年報》擱在他床頭。並用粗粗的紅筆在報上圈出一篇報道《家庭暴力是造成青少年出走的重要原因》。他不明白，這時代也變得太快，當父親的吼叫兩聲怎麼就被列入“家庭暴力”的範疇裡去了？但以後，他再不衝她吼叫了……同時，他又覺得現在的媒體，他媽的太會討好年輕人了……

十　卡拉OK包房裡的啟示（3）

那天，他壓低了聲音，對女兒說道：“請你幫我做件事。這件事，你不能跟任何人說。包括你媽媽，你弟弟。你學校裡任何一個好朋友。你要對我保證。”這時的女兒想翻白眼，但翻不起來了，只是哆嗦著說：“我保證……”他接著拿出那幾頁從勞爺記事本上抄下來的英文字母，對女兒說：“按五筆字型輸入法的規律，替我把這些英文字母翻譯成漢字。”女兒說：“我功課還沒做完哩。”他說：“今天的功課你別做了。”女兒說：“功課不做怎麼行啊？老師願意嗎？”他說：“別管老師。今天聽我的。”女兒說：“聽您的，考不上重點高中，您還不得撅死我？！你這人怎麼這樣？”他咬了咬牙，喘著粗氣說：“啥這樣那樣的！考不上重點高中，上不了大學，老爸養你一輩子！快替我翻譯。”

按五筆字型的組字方式一對照，那些英文字母的含義便漸漸清晰起來。比如說，漢字中的“代”，用“五筆”在電腦上打，應該是敲“W”、“A”這兩個鍵。反過來，在他的密碼中，“WA”這兩個英文字母，也就表示“代”字。“省長”，應該敲“I”、“T”、“T”、“A”四個鍵。反過來，密碼中“ITTA”這四個英文字母就表示漢字中的“省長”。同理，“WAITTA”這一組字母就表示“代省長”。但女兒畢竟年齡小，反向思維的能力也較差。她可以在鍵盤上，用“五筆法”把漢字錄入得飛快，但反過來要她按“五筆法”的英文字母組合規律去讀出漢字，卻慢得出奇，並且還經常卡殼。這當然也不能全怪這個才十二三歲的小女孩。因為，五筆輸入法在組字時，有它自身非常不規範的地方，比如，“省長”這兩個漢字，你既可以把它當一個片語來打，也可以把它們當成兩個單字來打。當片語打，得打“ITTA”。當成兩個單字打，就得打“ITH”和“TA”。但不管打“ITTA”，還是打“ITH”和“TA”，最後都能打出“省長”。而勞爺在運用五筆法編制這密碼時，也不規範。有時他用前者來表示“省長”，有時，他又用後者來表示“省長”。這在電腦上正向錄入時，差別不大，無非是一個方法少輸入一兩個字母，另一個方法，得多輸入一兩個字母而已。但是，在反向判讀時，就會給判讀者帶來很大的麻煩。甚至會引入歧途。另外，“五筆法”又規定每個字鍵（也就是每一個英文字母）都可代表一個漢字，比如單個的“I”代表“不”。單個的“T”，代表“和”。單個的“A”，代表“工”。那麼，當邵長水的女兒看到密碼中“ITTA”這些字母時，是把它解讀成“不和和工”呢，還是把它解讀成“省長”？這就得聯絡上下文的語意，做試讀。試讀就得花去老鼻子時間。還有一個難點在於，勞爺在書寫這密碼時，為了增加它的隱秘性，故意沒加標點，更沒在詞和片語中間加上空格，這就給判讀和選擇又增添了N個可能性。在這種兩可、三可，甚至N可中進行準確選擇和判讀，需要解讀者具有豐富的社會常識和其他知識，還需要具有一定功底的漢語語感。但女兒畢竟只有十三歲，她既不可能具備那麼些常識，也不具備老到的判讀能力，更談不上多麼準確的漢語語感。（當今的少男少女，在一些省市電視臺娛樂節目主持人港臺腔的誤導下，一張嘴便是“哇塞”、“好好看哦”。這種語調和語感，和勞爺那種高緯度地區土味兒十足的“黑土地”語調和語感，相去又何止十萬八千里。）這就得邵長水在一旁積極參與。父女倆對每一個字母都做多種組合判讀，再結合上下文的語意，逐一確定。一直折騰到午夜以後，女兒再也受不了了。慧芬在過廳裡抱著早已睡熟了的小兒子，倒是再也沒來催問過。她當然很快就意識到，長水是在讓閨女幫著解決案子中的某個難題。做會計的

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