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中文系的教學，不應該僅僅是關於中文的“知識”的教學。中文教學理應是相對於人性的“鮮蜂王漿”。在對文學作有品位的賞析的同時，它還是相對於情感的教學；相對於心靈的教學；相對於人生理念範疇的教學。總而言之，既是一種能力的教學，也是一種關於人性質量的教學。

十一

所以，中文系不僅是侷限於一個系的教學。它實在是應該成為一切大學之一切科系的必修學業。

中文系當然沒有必要被強調到一所大學的重點科系的程度，但中文系的教學，確乎直接關係到一所大學一批批培養的究竟是些“紙板人”還是“立體人”的事情。

我願我們未來的中國，“紙板人”少一些，再少一些；“立體人”多一些，再多一些。

我願“紙板人”的特徵不成為不良的基因傳給他們的下一代。

我願“立體人”的特徵在他們的下一代身上，有良好的基因體現……

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學中文有什麼用？

諸位：

在回答你們的問題之前，我也希望能對你們有所瞭解。

你們中，有哪些同學是中文系的？

有哪些同學當年高考時所報第一志願是中文系？

所報第一志願並非中文系，既已是中文系學生，對用四年的時光在大學裡學中文，又持何種態度？

原本未報中文系調配到中文系的同學對中文持何種態度？

我們大學的“人文學院”由兩個學科組成，即漢語言專業與中文系。漢語言專業是我校在全國較為著名的專業，每年的錄取分數線一向頗高，據說前幾年學生畢業後的擇業情況也不錯——那麼，漢語言專業的同學，對中文選修課持何種態度？

原本專執一念所報的乃是漢語言專業，高考失利，不得已成了中文系學生，且與漢語言專業相近咫尺，是否會長期陷於“身在曹營心在漢”的狀態？

外語專業對中文選修課業持何種立場？

大家對“中文”是怎樣理解的？它除了培養人從事與中文相關的職業的一般能力，你們是否認為它對人還有其他的意義？大家比較承認它對人還有其他的意義，抑或從理念上根本否認和排斥它對人還有其他的意義？或口頭上雖也承認它對人還有其他的意義，而內心裡卻是鄙薄的？

凡此種種，我以為，在中文系老師和學生之間，具體而言，在我和大家之間，都是有必要進行交流和討論的。我們教學雙方所能達到的共識越多，教學雙方則越容易互動，於是教者明白該教些什麼，怎樣教；學者明白為什麼值得學，怎樣自覺一點學……

在我回答諸位的問題之前，我反過來首先向諸位提出瞭如上等等問題，肯定是大家沒有思想準備的吧？大家一時無法回答或其實很不願意回答也沒什麼。那麼，懇請諸位允許我自己先來談談我對以上某些問題的純粹個人的看法，以及我對於大家的中文態度和立場的初步評估。

對於當年高考時所報志願是中文系的同學，我相信我將省卻很多唇舌，不必反覆強調性地企圖講明白一個陳舊話題——中文有什麼用？這“用”字，當然是首先針對個人而言的。它不是針對國家、民族、社會這樣的大概念而言的。它對後者們意味著什麼，那是根本無須浪費時間討論的。其意義擺放在任何國家、任何民族與之母語的關係中，那都是連兒童也完全能理解的。

我們在談論中文和中國當代大學生，尤其是與當代中文系大學生的關係時，為什麼又說那個“有什麼用”的話題是一個“陳舊的話題”呢？因為早在80多年以前，國立清華學校，亦即今天的清華大學校園裡，關於“學中文有什麼用”就已展開過多次的討論和辯論了。

說明什麼呢？

說明在那時，普遍的人們，包括學子們，包括已然學著中文了的學子們，對於學中文與自己之人生前途的關係，便很有些“欲說還休”了。

當時的中國和今天的中國，情形自然不能同日而語。但有一點卻是相似的——出國留學特別方便，比今天還要方便，而且成為時代的潮流。

當時的熱門學科像今天一樣，也是商業經濟、法律、醫學以及某些理工學科。這些學科學有所成之後，就業國外的機遇較多，回國後，往往也容易搖身一變，成為經理、鍍了“洋金”的律師、醫生，或開辦工廠或幾乎是順理成章地成為教授——當時的中國很缺理工科教授……

而學了中文的人，職業的選擇幾乎只有兩個途徑——要

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