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一開始我尋思這些老外媽媽怎麼就知道自己聊天，都不管孩子。後來我意識到，人家並不是不關心孩子，這是訓練孩子的自理能力呢！遇到問題大人不在場，自己要想辦法解決，在解決不了問題時知道如何尋求幫助，也是一種能力啊！

曾經和幾個媽媽一起討論教育孩子的問題，話題轉到什麼樣的媽媽是孩子眼中的好媽媽。我們都回想了小時候的成長曆程，大家的媽媽受教育程度和職業都不一樣，有的媽媽是農村婦女，有的是知識分子，有的是工人還有教師等等，討論到最後，大家的一致結論是：對孩子關心愛護的同時也給孩子充分自由的媽媽是好媽媽，最差的媽媽就是那種事無鉅細都要管得死死的媽媽。

所以，父母們，放手讓孩子自己做吧！做一個孩子眼裡的好父母吧！在家中營造一個寬鬆、自由、*的氛圍，讓孩子的意志也有得到實現的機會。也許他們選擇錯了，但他們會從失敗中學到寶貴的教訓，他們更會從成功中得到自信和滿足，這是孩子形成自信獨立人格的關鍵。

美國老師重建孩子的自信

朋友的老公來美國進修，她和女兒小英暫時留在中國生活。小英上幼兒園大班，寫字總是寫不好，歪歪扭扭的，作業本每一頁都擦得黑乎乎亂糟糟的，老師總跟小英媽媽反映要在家裡加強訓練。於是媽媽就每天陪著小英做作業，可一看她寫字媽媽的火氣就“噌噌”地往上冒：“你看看你這都是寫的什麼東西！你能不能用心一點、仔細一點？你給我重寫！”小英重寫之後，依舊是歪歪扭扭的，媽媽氣得用手指使勁戳她的腦袋，問：“你這是不是豬腦袋？嗯？你像誰了？我怎麼會生下你這麼笨的孩子？”

小英含著淚，一遍一遍重寫，可是越寫越糟，媽媽就越來越氣，氣極了一把奪過她的寫字本撕個粉碎，扔到地上。

小英低頭看著那些寫滿了字的紙片，臉上的淚水“嘩嘩”地往下流。

她變得越來越內向，臉上很冷淡的樣子，很少笑。媽媽給她報了才藝班，她死活都不去，說自己學不會。媽媽說得嚴厲了就低著頭不吭氣。老師說小英上課從來不主動發言，也不怎麼和別的孩子玩，在班上就像個影子一樣。

就在這時，小英爸爸給她們母女寄來了去美國探親的手續，媽媽領著小英到美國來探望爸爸了。

按照年齡，小英在美國上了小學一年級。她在中國時就不愛講話，到了陌生的地方，語言不通，更加怯生生的。第一天上學回來，她告訴媽媽別人說話都聽不懂，她不要去上學。

媽媽說：“不上學怎麼行？去也得去，不去也得去。”話是這麼說，媽媽在心裡面非常擔心孩子的適應問題。

可是很快，媽媽發現小英變了，她的表情變得活潑起來，在家裡和爸爸媽媽說話也多了很多，嘰嘰喳喳的，經常笑出聲來。

小英媽媽看到孩子的變化，心裡很納悶。

剛到美國，媽媽自己什麼都要從頭適應，並沒有花很多心思在孩子身上，孩子的變化應該和學校有關。她仔細問過小英上學的情形，搞清楚了小英的變化得益於她的老師。

美國小學的班主任老師是全科制，他負責哪個班，那麼這個班的算術、語文、科學、歷史這些主課統統都由他來教。一個班只有二十個學生，老師對每一個孩子都會有非常深的瞭解，也會有很深的影響。

小英剛來時，老師看到她語言不通，怕她無法跟上班級的活動，就把班上的女生排了班，每天都有一個女同學負責陪伴小英：領她一起上廁所，到食堂吃飯時幫她打飯，課間帶著她去操場，排隊時拉她一起站好。老師看到小英上課時唯唯諾諾的，就努力挖掘她的長處。小英會做超出十位數的加減法，老師不住地表揚她數學學得好，很厲害，讓她到前面算題給大家看。小英看不懂英文，老師只寫算式，讓她把答案寫在黑板上。老師還把她的數學作業貼到牆上讓同學們學習。小英喜歡做手工，老師為了增強她的自信，特意把她做的手工擺到教室的展臺上讓同學們欣賞。

小英寫中文歪歪扭扭，寫英文也好不到哪裡去，依然是亂七八糟的。小英寫字時，老師站在旁邊左看右看，挑出一個寫得比較好的字母說：“你看，你這個字母寫得多整齊好看啊！如果其他的字母都寫成這樣，就更好了。我知道你是個聰明又努力的孩子，你一定可以做到的，對嗎？”小英聽老師這麼說，不住地點頭，然後就靜下心來一筆一畫地用心寫，慢慢的，每一個單詞都寫得比較工整了。

因為

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