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在孩子尚小的時候，不妨引導他們設定一個或幾個專業方向和職業目標，在促進孩子具有廣泛的愛好和知識面的同時，逐步培養其對某些特定專業的關注和興趣，讓他們從小與未來的職業目標“青梅竹馬”地培養一段感情。

中國家長對孩子教育所操的心，即使不是世界之最，也是世界領先。遺憾的是，與家長巨大的教育付出形成顯著反差的是，很多家長在孩子十幾年的整個基礎教育過程中，幾乎從來沒有認真地以科學的思維和他們討論過人生理想、專業選擇與職業目標——這個教育的終極目標。

很多中國家庭齊心協力，奮鬥十幾年，最後的目標是讓孩子考上一所好大學。至於之後做什麼，怎麼發展，很少有人認真考慮過。

上大學學什麼？上大學為了什麼？學完以後又要幹什麼？這些都是使絕大多數孩子和家長非常迷茫的問題。不少學生從小到大都不知道，甚至從來沒有想過這些問題！

在從小沒有理想，沒有個人愛好，沒有人生職業目標的教育環境下成長，使很多學生處於“學習無意識”和“學習無目的”的狀態。這種學生，僅僅跟著學校和老師的進度走，學習不主動，容易滿足，沒有興趣，更沒有自己的目標，總有不知道自己該幹什麼的感覺。他們對人生怎會不迷茫？他們怎會不厭學？怎會不迷戀虛幻的網路？最終又怎能被社會接受？

教育的最終目標只是為了考上一所好大學？教育的整個過程中孩子都不知道終極目標是什麼。這種普遍存在的沒有理想、沒有抱負、沒有志向的教育是多麼可悲的社會現象！這不僅是教育危機，也將是社會危機，是巨大的社會隱患！

這種現象甚至還沒有引起教育專家的注意！在大力提倡素質教育的今天，人們忘記了教育的目的是要把人才推向市場，使人才被社會接受，為社會所渴求。

從某種意義上說，不少人在挑選大學專業的時候就決定了終生職業。然而，很多人對專業的選擇是盲目的。

在中國，這個現狀普遍到了令人驚駭的地步。到了臨近畢業，仍然對自己今後學什麼、做什麼，既一無所知也一無所思的高中生比比皆是。我接觸到不少學習成績非常優秀的學生，他們甚至對自己今後要學什麼、做什麼都沒有明確的概念。這個群體中的大部分人沒有理想，沒有職業意識，沒有職業願望，沒有職業規劃。他們在社會的大河中悶著頭隨波逐流。

在中國報考大學要受不少限制，考生所在城市、地區的專業名額和考生考分等因素都會對專業選擇產生很大影響。一些高中生忙完了高考，才開始瞭解資訊，根據高考分數，根據來這個城市、地區招生的大學和專業，平衡一下，為父母選一個好聽體面的學校，再為自己“亂點鴛鴦”，“選”一個並不瞭解甚至並不喜歡的專業。沒有“約會”，沒有“戀愛”，沒有“卿卿我我”，就這麼與從未“愛”過的“物件”匆匆結合。人生大事，一夕之間隨便敲定。

即使很多堪稱學術、事業佼佼者的來美留學生、學者也表示，他們對自己所學所事並無興趣，當初不知怎麼就選了這個專業，以後再沒有什麼機會可以改變了。至於原因，幾乎相同：當時根本就不懂，根據高考分數，感覺合適就隨便報一個，大都談不上什麼興趣愛好，都是“邂逅相逢”、“草訂終身”。

當然也有不少人“先結婚後戀愛”，慢慢培養起專業感情，雖然多少有些遺憾，但也平平安安地“白頭到老”。但是，有很多人無法擺脫從未“愛”過的“終身伴侶”的桎梏，鬱悶不堪一輩子。

在中國，這既出於無奈的高考招生現狀，也是人們和社會公眾對專業的認識和名校情結所使然。很多人上大學前從未有過專業和職業的概念，也有不少人難以捨棄名校而勉強了自己的專業愛好。

美國社會比較崇尚個人自由發展，美國大學在學生的專業選擇上給予學生很大的空間和自由度，有的甚至允許學生無數次改換專業。不過，這絕不是一件值得提倡的好事，只是給沒有明確目標的人提供的補救機會而已。有的學生就是因為從小沒有志向，申請大學時“亂點鴛鴦譜”，上了大學以後，心猿意馬，“拈花惹草”地換了一個又一個專業，本科一讀五六年。人生目標不明確，專業興趣不確定的學生，轉來轉去不僅浪費時間金錢，也會喪失很多實習和獲取獎學金的機會。在今後一輪又一輪的考研、就業的激烈競爭中，還可能因為曾經“用情不專”而被認為是對事業

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