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月就高考了，你看你現在這樣，基本就定型了，就以調整為主，查缺補漏就行，不需要系統學習了。家長也認為此時學生應該以養精蓄銳為主，結果弄得學生根本學不進去了。

最可怕的是，有些學生出現〃真空期〃，有點類似於生理學上的〃高原反應〃。其實很多考生在緊張的高考即將到來的時候，都有那麼一個階段，要出現高原反應，感到過去學的東西，一夜之間都蒸發了，什麼都記不起來了。這本來是一個比較正常的現象，對第一次參加高考的學生來講，感覺很緊張也是自然的。但是由於學生不能正確認識這一現象，再加上老師、家長不知道怎麼引導他們克服〃高原反應〃，所以學生又急又怕，越學越不會，惶惶不可終日，嚴重打擊自信心，無限延長這一〃真空期〃，使得本來很有希望的高考最後一敗塗地。

其實，考前的這一段，當大家都學不進去的時候，當別人都已經處在浮躁狀態的時候，如果一個學生能調整好自己的心態，讓自己的注意力專注於解決一些具體問題，而不考慮高考的結果，不考慮高考的那種情境，那麼這一段時間下來，你會迅速拉大別人與你的差距。

我當班主任這麼多年，我對自己比較滿意的一點就是我能夠在高考前的這段關鍵的時期，牢牢地吸引住學生的注意力，調動起學生的學習積極性。雖然平常我們班可能成績不是很突出，但是高考結束之後，往往結果比平常要好一截。

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第39節：複習越針對越有效（1）

複習越針對越有效

我想透過我孩子備戰高考的故事來告訴學生，怎樣抓緊高考前的最後一分鐘。我的孩子在高考前也出現了〃高原反應〃，但是她在我的指導下，戰鬥到高考前的最後一刻，高考時數學取得了147分的好成績。

2006年，我的孩子要參加高考，過了五·一之後，她突然心情沉重地告訴我：〃老爸，我告訴你一個不幸的訊息。〃

我急忙問怎麼了。

她說：〃我的數學現在是一片空白，連基本的公式都記不清了，我感到整個數學出現了一個真空。〃

其實，我做了這麼多年高三的班主任，非常清楚這個現象，只要正確對待，沒什麼大不了的。我現在能做的就是要盡我所能，幫助她脫離〃真空期〃，消除心理的恐懼。

我很輕鬆地說：〃就這麼點事，至於緊張嗎？〃

她瞪大眼睛問：〃這個事還不嚴重嗎？〃

我說：〃這點事好辦，你想想，你老爸是教數學的，你恰好就數學出這點事，我給你搞定！〃

還有一個月就要高考了，就算我搞不定，也得說〃我能給你搞定〃。要想讓她走出心理的困境，鼓舞信心是最重要的。

〃你怎麼給我搞定？〃

我說：〃現在離高考還有四周時間，你利用三週的時間，把其他的幾科內容快速地複習一遍，數學給我騰出一週來就行了。〃

我這樣的時間劃分，就等於製造一個假象：雖然看似還有一個月高考，但我留給她的只有三週，造成一種緊迫感，自然她的效率就提高了。這個孩子就利用這三週的時間，緊張、有序地把其他的幾科複習了一遍，最後還有一週，就輪到我給她解決數學的問題了。

我按照高考題的模式跟我的孩子探討：〃第一個題型是選擇題，這部分還需要我幫你嗎？〃

她想了想說：〃選擇題吧，反正知識點比較散，而且難度也不大，我自己來吧。〃

我緊接著說：〃好，選擇題過了。第二個題型是填空題，怎麼樣呢？〃

她說：〃填空題我自己來。〃

我快速地說：〃好，填空題過了。後邊還有六個大題，第一個題是三角函式題，怎麼樣？〃我之所以快速地說〃過了〃，是不留給她任何反悔的時間，否則她一猶豫，就會想起還有這不會那不會的，容易造成扯皮。

她自信地說：〃三角函式這個題沒問題，我能得滿分。〃

我說：〃過了。立體幾何這個題呢？〃

她想了想說：〃立體幾何我也能得滿分。〃

我說：〃好，過了。還有一個機率的題目，怎麼樣？〃

她有點不好意思：〃機率這個題，我還經常出一些低階性的錯誤。〃

我說：〃好，這個題交給我了。接下來就是解析幾何的題，怎麼樣？〃

她說：〃解析幾何題第一問我還行，第二問我基本上做不出來。〃

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