第40部分 (第1/4頁)

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“不準確，歷史是指自然界和人類社會的發展歷程，也指某事物的發展過程和個人的經歷，這才是歷史的概念。”我說。�

“自然界？人類社會？概念？”他迷糊了。�

“我們現在是什麼社會？”我又問。�

“現在？什麼社會？……”他用筆敲著腦袋，捉摸了半陣，突然他說：“社會主義！對不對？”�“對。那麼以前還有哪些社會？”我問。�

“原始社會、封建社會，還有……”他結結巴巴地說。�

“還有奴隸社會、資本主義社會，當然中國還有個半封建半殖民地社會。”我補充道。�

他越聽越糊塗，我發現這樣不行，僅這些書面性的名詞術語就讓他如墜雲霧之中，還是要簡化，就對他說：“歷史廣義的概念就是指過去的事實，以及事實的形成過程，你可以把歷史看成講故事。告訴你，只要你注意以下幾點，記牢了，保證考歷史絕對考不倒你，就是四個‘W’：when，who，where，what。”�

“真的？記哪些？”他眼睛一亮，拿起筆要記下來。�

“首先是時間——when，記下來了嗎？其次是地點——where，第三是人物——who，第四是事件——what，就是發生了什麼事。”我又想舉個例子，“你知道老和尚和小和尚的故事嗎？講給我聽聽。”�

“知道！很久很久以前……”他講起來。�

我打斷他：“對，這就是指時間——when。但歷史上的事情大多是史書上記載的，有準確的年代，你繼續講。”�

“山裡有座廟……”他笑起來。�

“這指的是什麼？”我問他。�

“地點。”他答，“就是where。”�

“很對，go　on，please！（請繼續）”我說。�

“廟裡有個老和尚和一個小和尚……”他說。�

“這就是指具體人物——who，繼續！”我說。�

“老和尚給小和尚講故事……”他講吓去。�

“對啦！這就指的是事件——what，就是發生了什麼事對不對？小學考歷史無非就是抓住這四點，到了中學、大學就還有個W——why了，就是事件形成的原因和意義。你可以把一個歷史事件當成一個故事，牢記這四個小環節，考試嘛，你絕對沒問題。”我說。�

“真的？這麼簡單呀！”他就象幡然醒悟一樣。�

“不信去把你的歷史卷子拿來看。”我說。�

“莫好意思呀，我沒考及格。”浩仔很害羞地說。�

“那就是剛才說的這四點你沒牢記住，現在我給你舉幾個例子，你再舉一反三。”我說。�

朱光輝回來時帶著一袋大蝦讓艾之琳做出來，過來一把摟住浩仔，笑嘻嘻地問：“兒子，認真補課沒有？聽非叔的話莫有？只要你念書念得好了，替老子爭了氣，你要什麼，老子給你買什麼，你要是不好好念，送你回老家去當幹部。”�

我問：“朱哥你說什麼當幹部？”�

他說：“這裡都這樣教育後代，沒出息的人才當幹部，有出息的掙大錢。”�

浩仔在他的懷裡嬉鬧著，揪他的耳朵，扭他的嘴巴，擰他的鼻子。朱光輝在浩仔面前好像根本沒有作老子的威嚴，不過浩仔對他倒是十分親熱，不象對艾之琳那樣愛理不理的。�

“阿非過來一下，我忘了這個菜怎麼配料。”忽然艾之琳在廚房叫我。現在她幾乎每天都要我教她做個菜，隔兩三天她自己做出來讓我鑑定。�

餐桌上，朱光輝喜形於色地告訴艾之琳這幾天股票暴漲，大撈了一筆。艾之琳卻有些冰冷地扔出一句：“就知道錢？”朱光輝臉上掠過一絲尷尬。�

吃過飯，浩仔開啟卡拉OK機，除朱光輝堅持說自己天生是副牛嗓子外，我們各唱了幾首歌。�“沒看出來阿非還是個多面手呢！”艾之琳說。�

“我以前就給朱哥說過我在學校就是文娛積極分子，有名的走廊歌星，搖滾柔情中文英語粵語什麼歌都可以來幾首。”我有些得意地說。�

我應邀和艾之琳合唱粵語對唱《片片楓葉情》、《相思風雨中》的時候，朱光輝呆在一旁興致勃勃地看著。�

“朱哥也來一首吧。”我勸他。�

“莫好意思！莫好意思！”他忙推說。�

“在家裡自娛自樂一下，來一首吧。”我把麥克風塞給他。他禁不住勸說，就說：“還是來

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