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處來：“大哥，你消停一會兒，ok？”

陳念荒眼中短短閃過幾秒心疼，說話格外違心：“辛苦。”

拍拍肩膀又是一條好漢，周柏羽就這麼被打發了。

人善被人欺啊！

下課鈴響，所有人都回去了。

向春生原以為還要集合，等她從衛生間出來回到操場時，已經沒剩幾個人了。

體育老師手裡還拿著一件落單的校服，正愁找不到人帶走，就詢問她：“這是應該你們班同學丟的，你先帶回去吧，不知道是誰還不帶校徽。”

向春生拿了校服趕緊回去上課，鈴聲已經響了，走廊裡過分安靜，只剩下她一個人的心跳和腳步。

她從後門進的教室，萬幸老師還沒來，那件校服被塞進桌兜裡。

語文老師是一個三十歲出頭的男子，長相是儒雅那掛兒的，偏偏有一張風流幽默的嘴。

他上課引得那些經，據得那些典，即便再枯燥從他嘴裡也能說出朵花來，語文課一躍成為最熱門最受人歡迎的課。

他講香草美人，樂府詩《孔雀東南飛》的瑰美韻律；馳騁於韋莊《菩薩蠻》“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”的想象；講那個因《檄英王雞》覆埋的風發才子，如何用華麗駢文酣暢淋漓揮灑“青雲之志”；不管《長恨歌》去他的“若得蒼生樂，死亦足。”那樣的白居易；探討坨耶托夫斯基樸實又準確的語境下，關於人性美醜的無意識算計；在世界角落劃出一道口子，反覆按壓出血，那是三島由紀夫。

在這樣一個被高考擠壓地失去靈性，苟延殘喘只剩下冷冰冰分數排名的時代，遇上這樣一位老師是他們的幸運。

那些枯燥的看著不太喜人的文言文，在他的修辭譬喻之下，不斷增值和異變。那些興、比、賦，成了他緩慢展開的絹本長卷畫，飽含東方審美的言、象、境。

他說：“如若不急著趕路，那麼語文會是最浪漫的一門學科，那些妙趣橫生的文字會承載人類無處安放的情感，並與現實短兵相接。”

應試教育終究是掣肘，讓他們停不下腳步，不過他還是儘可能地讓過程創造出樂趣。

顧弋乾，懂得用一種巧勁兒，能毫不費勁地消除老師與同學之間的隔閡，讓他們都親切地叫他老顧，讓世界成為他們可以輕易撬開的牡蠣，讓文字成為靈魂的棲息地。

在他的課上很自由，所有人都可以暢所欲言，不會循規蹈矩收到約束，沒有人會不愛這樣一位老師。

語文老師與他們班班主任相比，簡直就是兩個極端。

向春生的習慣慢慢被解構，她善於運用的理性和邏輯也逐漸潰敗，不那麼如魚得水。可以說，他的某些雞湯很難被向春生吸收，除非直接靜脈輸液，強行灌輸。她這個人很奇怪，好像自我執行著一套不為人知的系統。

一條獨立的容不下任何塵埃的星軌。

顧弋乾在下課前佈置了小任務，就是讓同學們去思考“人類爭論的源頭”。

向春生把這個問題記在小本子上後沒去管。

教室前面的講臺站著好多人，把顧弋乾團團包圍，拉著他探討這個問題，他笑著示意這些同學去辦公室問。

教室裡還剩下不少的人。

其中一個聲音從嘈雜中凸顯：“唉？我校服呢？”

“有沒有人看到我的校服？”

只穿了一件黑色短袖的他，臉色陰沉。

在學校裡沒穿校服不僅會被扣紀律分，還會被標榜成特立獨行的“酷哥”，當然以上皆為貶義。

向春生看到了人群中張望的吳健越，立刻把課桌裡的校服給拿了出來，遞給他，平和地說：“你落在操場上了。”

言簡意賅，說完就頭也不回的走了，好像只是完成一個任務，沒有多餘的寒暄，也不需要別人的客氣與感謝。

吳健越還沒反應過來，手裡就被塞了一件校服，他疑惑地翻找了一番，沒有發現校徽。但這件確實是他的，靠近胸口處的白色部分有不小心被水筆劃下的墨痕。

心裡狐疑，如果自己不小心把校服落在操場上了，那為什麼會在她手上，怎麼還丟了校徽？

吳健越回頭看著那個面無表情的清高模樣，不可遏制怒火的外放，他向來是以最大的惡意去揣測這位“借讀生”的。

徑直走到她前面的空位坐下，趾高氣昂地問：“喂，我的校徽呢？”

向春生抬頭，冷漠道：“不知道。”

“你拿的，還會不知道？”吳健越顯

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