第14部分 (第1/4頁)

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難啊。大亂之後，民心思定，必須安息下常年征伐的呼嘯之聲，偃武修文，推行仁政，講究禮教，大力發展生產力。發展是第一要義，老魏雖然不可能把它寫成社論標題，透過電視、報紙、電臺等新聞媒體向大眾宣播，但他可以在太宗耳邊時時灌輸這種政略思想。

唐太宗初即位，新班子剛組建，他曾經與班子成員談到教化問題。李世民不無憂慮地說，今承大亂之後，恐斯民未易化也。他擔心隊伍不好帶。

老魏搖頭，NO，NO，NO！不是這樣子的。久安之民驕佚，驕佚則難教；經亂之民愁苦，愁苦則易化。譬猶飢者易為食，渴者易為飲也。站久了的人就想躺下來，常年臥床的就想站起來，這道理不深奧。聽完後，皇上深深折服。

不識趣而且也有點嫉妒心理的封德彝，忙著上來反對，“三代以還，人漸狡訛，故秦任法律，漢雜霸道，蓋欲化而不能，豈能之而不欲邪！魏徵書生，未識時務，若信其虛論，必敗國家。”

老封還算客氣，沒說魏徵是腐儒，只說是書生。但，書生什麼意思？表面上是譏笑老魏頭巾氣太重，拘泥於典籍而不識時務，實質上想透過此論調將老魏同志冉冉升起的威望及時控制住，起碼不能讓他老是反對著皇上，還屢屢受表揚。這風頭出得也太大了。

魏徵侃侃以對：“五帝、三王不易民而化，昔黃帝徵蚩尤，顓頊誅九黎，湯放桀，武王伐紂，皆能身致太平，豈非承大亂之後邪！若謂古人淳樸，漸至狡猾，則至於今日，當悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”

辯論賽只進行了一個回合，裁判李世民就舉起了老魏的右臂，宣佈了獲勝方，“上卒從徵言。”

這場略顯倉促的辯論其實有著深遠的影響，對老魏來說。自此之後，朝廷對策時，只要他出來發言，那基本上就是拿出了最後結論，就像宣佈飯局結束的那個人，具有決斷性。

起碼，再沒有人敢從能力上來故意貶低老魏了。事實上，老封死後若干年，李世民同學還常常拿出他，來反證魏徵的眼光前瞻和審視睿智。這也告訴大家一個道理，如果是蝸牛，就不要和螞蟻比上樹的速度，除了精神可嘉，基本純屬給自己製造永久的笑話。

春風風人，夏雨雨人。雖然沒有琅琅的讀書聲，但偌大的朝堂彷彿成了一間教書育人的課堂。好提問、肯鑽研的班長李世民，與悔人不倦的優秀園丁老魏，常常即興展開問答，營造出一派良好的學習氛圍。

學生對老師待之以禮，老師對學生奉之以忠，除了歐洲的亞歷山大大帝之與亞里士多德，整個世界史中還不曾見過這麼好一對老師與學生。

學生問：人主怎麼做是明，怎樣做是暗？

老師答：兼聽則明，偏信則闇。論據還是他用之不竭的歷史案例。

學生虛心總結：善。

學生說：人言天子至尊，無所畏憚。朕則不然，上畏皇天之監臨，下憚群臣之瞻仰，兢兢業業，猶恐不合天意，未副人望。

老師勉勵：此誠致治之要，願陛下慎終如始。

腳下的地在走，嘴邊的諫在流（4）

學生問：我讀我表弟散文集《隋煬帝集》，文辭奧博，他也知道歌頌堯舜對反對桀紂，可我那表弟怎麼一到行動上就反過來了？

老師教導：人君雖聖哲，猶當虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也。

學生虛心總結：前事不遠，吾屬之師也！

就在這一問一答間，魏老師致君堯舜的思想，從李同學巨手下變為力量，源源不斷地給復興中的大唐提供發展和壯大的力量。大唐王朝得以推行仁政，堅持教化，注重輕徭薄賦的利民政策，唐太宗任人唯賢，深得帝王之體，勵精圖治，崇尚節儉，而且使得社會各項事業都得到前所未有的跨越式發展，都直接和這間課堂有著深切關係。

短短四年時間，中原的農民，發現自己家裡的糧食要盛不下了，草原的牧民，發現自己的羊群數量多得有點累人，長安人才交流市場上翻譯人才猛然走紅，因為龐大的國外移民隊伍潮水般湧來（僅突厥在此年就有10萬戶落戶長安），碧眼捲髮的外國移民都在為誰先獲得一張大唐綠卡而暗懷忌妒。

大唐物價部門和最高法院，為此分別做了翔實的數字性對比報告，後來都被記錄在《資治通鑑》裡。如下：

“元年，關中飢，米鬥直絹一匹；二年，

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