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1970年4月11日，派普特在麻省理工學院舉辦了一個題為“教會孩子思考”的研討會。他在會上提議把電腦用作發動機，使孩子透過使用電腦而學會教導別人，並從教導別人之中學習。差不多有15年的時間，這個極其簡單的念頭一直在他的腦海中盤旋，但直到個人電腦問世，它才終於付諸實現。今天，當1／3的美國家庭都擁有了個人電腦時，它大展身手的時刻才真正來臨。

學習中很重要的一部分當然是來自教——但必須有好的教師和好的教學方法，其中一個主要的衡量標準是教育能否引導孩子探索未知、掌握學習的方法，並找到前進的方向。在電腦出現以前，教學手段侷限在運用視聽裝置和透過電視進行遠端教學上，這些方式只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。自己動手做一隻青娃

電腦大大地改變了這種狀態，忽然之間，從動手做事中學習變成了一種原則，而不是特例。由於我們現在幾乎可以用電腦來模擬任何事物，我們不再需要靠解剖青蛙來了解青蛙的構造。相反地，我們可以讓孩子們自己設計青蛙，創造出一種行為類似青蛙的動物，修正它的行為，模擬它的肌肉，在這隻模擬青蛙身上玩不同的遊戲。

遊戲於資訊中，尤其是遊戲於抽象的主題中的時候，資訊載體呈現了更豐富的內涵。我還記得我兒子三年級的時候，老師難過地告訴我，他不會算兩位或三位數的加減法。我想，這真是奇怪，我們在家玩大富翁遊戲的時候，他老是當銀行家，他看起來對與數字打交道很有一套。

所以，我建議老師在出加法運算題時，試著不要把題目中的數字當作單純的數字，而把它們轉化成錢數。你瞧，他突然就開竅了，有辦法心算出三位數的加減法，甚至更高位數的也不在話下。原因是，這堆原本抽象而沒有意義的數字，現在都變成了錢，可以用來買路，建旅館和付過路費。

電腦控制的LEGO則更進一步，讓孩子們能夠賦予物理構造以行為能力。目前媒體實驗室的LEGO研究還包括在一個積木中植入電腦的原型，為派普特的結構主義展現了更多的彈性和機會，同時還包括了積木與積木之間的通訊，以及以新的方式探索並行處理的研究。

今天，利用LEGO／Logo的孩子會學到你我在大學裡才能學到的物理和邏輯原理。許多有趣的證據和謹慎的測試結果都表明，這種結構主義的方法是適合不同認知和行為風格的豐富的學習手段。事實上，許多被認為有學習障礙的孩子，在這種結構主義的學習環境中，都能健康成長。資訊高速路上的頑童

當我還在瑞士的寄宿學校就讀時，因為離家太遠，我和其他一些孩子在放秋假時沒法回家，但卻可以參加一場瘋狂的尋寶比賽。

學校的校長是一位瑞士將軍（他和大多數的瑞士軍人一樣，屬於預備役），他既謀略過人又有號召力。他安排了一個為期5天、周遊全國的競賽，把孩子們分成小隊，每個小隊有4個從12歲到16歲不等的孩子，一共發給100瑞士法郎（當時合23．5美元）和1張為期5天的鐵路乘車證。

每個小隊都拿到不同的線索，然後就出去周遊各地，沿路只要完成任務就可以得分。你可不要小看了這場比賽。有時候，我們得在半夜趕到某個特定經度和緯度的位置上，一架直升飛機會從天而降，丟下一個1／4英寸、纏成一團的錄音帶，用烏爾都語給我們下達下一個任務：想辦法逮住一頭活豬，把它帶到某個指定地點，在那裡，我們會拿到一個電話號碼（要找出這個電話號碼，我們又得先解開一個複雜的號碼謎，謎題是7個冷僻事件發生的日期，把這7個日期中每一個的最後一個數字拼在一起，就是我們要撥的電話號碼）。

這類的挑戰對我總是有莫大的吸引力，而且，恕我在此自賣自誇，我的小隊贏了這場比賽——我一直相信我們會贏。由於那次經歷給我的印象太深了，我在兒子14歲生日那天，也為他做了同樣的安排。由於沒有美國軍隊可以聽我調遣，我只為兒子和他班上的其他同學安排了一天的波士頓探險，同樣把他們分成小隊，只准他們隨身帶著固定數目的錢和一張不受限制的地鐵車票。我花了幾個星期的時間來安排各種線索：跟飯店的前廳接待員打招呼、把線索藏在公園的長椅下，有些地點則必須靠解開電話號碼的謎題才能找到。你或許也能猜到，在學校功課拔尖的孩子不見得會贏——事實上，情況往往相反。街頭頑童和“聰明”學生之間，總是有很大的差別。

舉例來說，在我安排的尋寶比賽中，有一次必須解開一個填字遊戲，才有辦

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