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老媽說，老爸年輕的時候，最沒人情了。他出國採訪將近一個月，迸家門，不把我抱起來親親，卻喊：“兒子！過來！考考你老子交代的字，背熟了沒有？”

大概就在這種所謂的強勢教育下，我很小就會背幾十首唐詩，會認好幾百字，報紙上還登過我的新聞呢！不過，老爸一點也不得意，他說：“小時候背的不算數，小時了了，大未必佳！”

果然，老爸出國沒多久，我的唐詩全還他了。倒是認的國字，到現在都管用。

從象形文字開始

老爸教國字，有他一套。

大概因為他學畫，所以總用圖畫的方式教。譬如：畫一棵大樹，除了中間的主幹，上面左右伸出兩根枝子，下面長出兩條根，是“木”字。

畫一條橫線，上面加一小豎、一小橫，是“上”。下面加一小豎、一小點，是“下”。上下和在一起是“卡”。

又畫一橫線，上面加個太陽，是“旦”。

太陽上、下加草，太陽落在草裡，是“莫”。

“莫”就是“暮”，後來的人糊塗，草下面又加一個日，成了現在的“暮”字。

同樣的方法——他畫一隻手，伸在“木”上，是“採”。

文字應該愈來愈簡化，除非為了精確，何必愈變愈麻煩？

或許正因此，在臺灣早期，充滿文化禁忌的時候，他已經開始教我認簡字。

才出國，他就教我讀中國大陸的“拼音系統”。

奶奶為了這個跟他吵，說他不愛國。

他堅持說：十億人用的工具，你不能不會用。

老爸對了！

我們哈佛的圖書館，全用拼音系統。上中文課，作用拼音輔助。寫歷史論文，中國的人名、地名，全根據拼音系統翻譯。讀的大陸書籍，全用簡體字寫成。

中文科主任說：“繁體、簡體都得會，否則中文再好，也只是半懂！”

中文是奶奶的

雖然，我現在對自己讀寫中文的能力，十分自豪，但是，提到學中文的往事，真是噩夢一場。

我恨死中文！恨死老爸和老媽。

剛到美國的時候，英文都忙不完，老爸卻每隔天要我繳一篇中文作文。

我得默寫《桃花源記》和《岳陽樓記》，這些老爸搖頭擺腦、愛得要死的古文。

我得每個星期六，去法拉盛區的“至善中文學校”，上中文。

當窗了外面，鄰居小孩跑來跑去的時候，我居然得一筆一畫地寫這種麻煩透頂的東西。

很多從中國移民來的同學，都說中國字最笨，從右寫到左，一邊寫，手一邊會碰到剛寫完的字，弄得髒兮兮！而且你不能邊寫邊看前面的東西，因為手正好遮在中間。

“最先發明從右向左寫的人，一定是左撇於！”我想。

古人懸腕，沒這顧忌！“老爸說。

不管怎麼樣，我那些老中同學，多半都不再寫中文。英文多方便！？一個角度，一條線連下去，不知比中文字省多少力氣！

最重要的，是我們平常聽的、想的、看的，全是英文。即使在中文學校，下課之後，也用英語交談。

英語，是我們的話，中文，是老爸、老媽和奶奶的！

謝老師出招老爸很毒，他看清了這一點，說“一人教之，十人咻之”。效果太差。

他居然不再讓我上中文學校，把我送到了謝老師家。跟我一起倒媚的，還有老爸的國畫學生郭育蕾和黃嘉寧。

謝濟群老師，是老媽在中山女高的同事，當年在臺灣就是名牌的國文老師。她人不高，戴著眼鏡，說話總是慢慢的，好象從來不會生氣的樣子。

但是，她的課並不好混。她自己很努力，拼命為學生收集資料，使我們不用功都不成。

好老師就是這樣，使你覺得念不好，是對不起她。

謝老師教得很廣，從五四運動到老子、莊子。

從蘇東坡的《定風坡》，到鄭愁予的《七月》。

從世界日報的中文剪報，到紐約時報的專題。

甚至蔡志忠的漫畫書，也成了教材。

她會要我們先把英文報上的文章翻成中文，再看中文報上的轉載。比比看，誰翻得好。

她也跟我們談歷史、談中國、談中國人。

她跟我老爸、老媽很像。罵中國，又至死自認是中國人。在美國十幾年，他們從來沒有被西方淹沒，甚至還有點中國文化的自大。

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