第246章 從支教課堂走進靖康風雲 (第1/1頁)

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我坐在堆滿資料的書桌前，對著電腦螢幕上空白的歷史論文介面發呆。螢幕上方“靖康之變”四個加粗黑字，像四座大山壓得我喘不過氣。為了這篇論文，我已經連續奮戰了好幾個日夜，資料查了一籮筐，可就是不知從哪兒下筆。

“唉，要是寫歷史能像給那群初中生講歷史一樣輕鬆就好了。”我自言自語道，思緒一下子飄回到了那段支教的日子。

那是我大學畢業後參加的一次長期支教活動，地點在偏遠山區的一所初中。學校條件簡陋，教室裡的桌椅板凳七扭八歪，可孩子們的眼神裡卻滿是對知識的渴望。我負責教歷史課，想著山裡的孩子們平時接觸歷史知識的機會少，我得把課講得有趣些。

第一堂課，我就給他們出了個難題：“同學們，你們知道中國歷史上有個朝代特別有錢，文化也特別發達，可最後卻被外敵打得很慘，連皇帝都被抓走了嗎？”孩子們你看看我，我看看你，滿臉疑惑，有個小男孩舉手大聲說：“老師，是唐朝嗎？我聽說唐朝可厲害了！”我笑著搖搖頭：“不是哦，是北宋。今天咱們就來講講北宋末年那場驚天動地的大災難——靖康之變。”

“北宋可牛啦，那時候的科技、文化、經濟都領先世界。”我一邊說著，一邊在黑板上畫了個簡單的北宋地圖，“活字印刷術、指南針，都是那時候的偉大發明。還有好多大詞人，像蘇軾、辛棄疾，他們寫的詞可豪放啦，‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物’。”我搖頭晃腦地吟誦起來，孩子們也跟著念，教室裡充滿了朗朗書聲。

“可這麼厲害的北宋，怎麼就突然不行了呢？”我話鋒一轉，丟擲問題。“因為皇帝不好好當皇帝！”一個扎馬尾辮的小女孩搶著回答。“對啦，宋徽宗就是個不務正業的皇帝。”我笑著肯定她，“他喜歡畫畫、寫字，藝術造詣特別高，可就是不關心國家大事。他重用蔡京、童貫這些奸臣，把朝廷搞得烏煙瘴氣。”

“老師，奸臣是什麼呀？”一個小胖子舉手問道。“奸臣就是壞官，他們只想著自己撈錢，不管老百姓死活。”我耐心解釋，“宋徽宗還花大錢搞什麼‘花石綱’，從南方運奇花異石到開封，路上不知折騰死多少老百姓。這麼折騰，國家能不亂嗎？”孩子們紛紛點頭，臉上露出憤怒的表情。

“這時候，北方有個金國崛起了。”我在黑板上又畫了個金國的位置，“金國的軍隊可厲害啦，他們一路南下，直逼北宋都城開封。”

“那北宋的軍隊呢？為什麼不抵抗呀？”有同學著急地問。“這就說到北宋軍事制度的問題了。”我清了清嗓子，“北宋實行‘重文輕武’政策，武將權力小，打仗還得聽不懂軍事的文官指揮。而且兵將分離，平時士兵和將領都不熟悉，打起仗來哪有戰鬥力？”

“就像一盤散沙！”一個小男孩大聲說。“對，就是一盤散沙。”我笑著說，“金兵打來的時候，北宋軍隊根本擋不住。宋徽宗嚇得趕緊把皇位傳給兒子宋欽宗。可宋欽宗也是個膽小鬼，一會兒想打，一會兒想和，把事情全搞砸了。”

“後來呢？”孩子們迫不及待地問。“後來，開封城被金兵攻破了。”我神色凝重地說，“金兵在城裡燒殺搶掠，無惡不作。宋徽宗和宋欽宗也被俘虜了，這就是歷史上著名的靖康之恥。”

“太可惡了！”“北宋太窩囊了！”孩子們義憤填膺，教室裡一片譁然。

“靖康之變，標誌著北宋滅亡。”我接著說，“這之後，中原大地陷入了一片混亂，百姓流離失所，經濟文化遭到嚴重破壞。很多文人都寫下詩詞來表達自己的悲憤，比如李清照的‘生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。’表面上是在說項羽，實際上是在諷刺南宋朝廷偏安一隅，不思收復失地。”我給孩子們詳細解釋了詩詞的含義，他們聽得津津有味。

講完課，孩子們還圍著我問個不停。“老師，北宋還有機會翻盤嗎？”“要是岳飛早生幾年，能不能救北宋？”看著他們充滿好奇的眼神，我心中感慨萬千。這些孩子雖然生活在偏遠山區，可對歷史的熱愛一點也不比城裡孩子少。

那段支教的日子，讓我對歷史有了新的認識。歷史不再是書本上枯燥的文字，而是一個個鮮活的故事，是先輩們的親身經歷。回到現實，看著眼前的論文，我不再迷茫。我要把靖康之變這段歷史，用生動有趣的方式寫出來，就像給孩子們講課一樣。讓更多的人瞭解這段歷史，記住它的慘痛教訓，也讓更多的人感受到歷史的魅力。我深吸一口氣，手指在鍵盤上敲下了第一行字……

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