第五章 課堂中 (第1/2頁)

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顏學義一天需要上四節課，每個班級各兩節課，分別是語文課和數學課。

兩世近40年的人生中，顏學義還是第一次當老師。

“古人學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。”

“一日為師，終生為父。”

古代老師的地位和現代老師地位不可等同而語，古代老師地位崇高，能夠和父親相當，而到了現代，老師的地位大大下降，一方面是時代的原因，另一方面則是老師和學生本身的問題。

記得中學的時候，學生都把女老師氣哭了，甚至能和男老師對著幹，而老師也沒有多少老師的樣子，大部分老師只負責把自己每天的任務完成，剩下的就不管了，老師和學生之間的關係非常單薄，基本上離開學校後，就把老師給忘記了，現代普及教育是好，但是尊師重道和老師的自我修養卻拉下來了。

顏學義的年齡要比一些學生的年齡還小，不過“學無先後達者為師”，現在顏學義看著面前56個學生恭敬的向顏學義行禮，顏學義有種說不出的成就感，這和現代老師每天上課面對學生應付式的起立喊“老師好”完全不同。

為了能夠當好117個學生的老師，顏學義可是下了一番功夫，不但把兩本課本熟記於心，同時還尋找了不少增加常識的小故事，還查閱一些資料瞭解如何當好一名老師。

不管怎麼樣，顏學義的第一堂課開始了。

第一堂課是語文課，語文課主要就是讀書識字，再學習一些生活中的小常識，通常是透過小故事來表述，而第一堂語文課上顏學義要教的則是——漢語拼音！

相對於現代人來說，在古代學習漢字的確很困難，不但是因為現代漢字是簡體古代漢字是繁體，更重要的是古代人學習漢字只能死記硬背，而現代人多了一個漢語拼音，學習漢字來要輕鬆很多，漢語拼音的出現讓學習漢語變得簡單易學，對漢字的普及推廣起到極大的推進作用。

漢語拼音在近代的稱呼為注音字母，1918年由北洋政府教育部公佈，1920年才在全國各地學校實行，注音字母的前身則是切音字，最早是在1892年出現，而現在顏學義讓拼音字母提前二十年出現，使用的漢語拼音是後世共和國用了幾十年的版本，不過顏學義沒有把簡體漢字拿出來，依舊準備教繁體漢字，雖說繁體漢字認識和書寫的時候要麻煩一些，但是有漢語拼音出現，學習漢字已經簡單很多，而且這個時候依舊是滿清的天下，大家都用繁體漢字，要是現在學習簡體漢字那就出現很多不必要的麻煩，只有等到顏學義推翻滿清建立新的國家才會推廣簡體漢字。

56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇怪的符號，心中都很是好奇，不知道這些符號代表什麼，等到少年們和族學裡的學生對比自己學習漢字的速度時，才知道當初那些被稱為漢語拼音的奇怪符號有多大的作用。

“a”

手中拿著一根棍子指著黑板上的漢語拼音，顏學義以儘量讓教室中所有學生都聽到的聲音讀了一遍，然後所有的學生也跟著讀了一遍，就連教室外的兩個小丫頭也跟著張嘴，只是沒有喊出聲音。

接著顏學義在黑板上示範一下“a”的寫法，學生們隨後都低下頭用自己的手指或者樹枝在桌子上已經鋪平的沙子上書寫“a”，兩個小丫頭也用著自己的小手在空中比劃著。

或許是因為學生們都比較聰明，又或者是學生們都喜歡讀書，又或者這個時代沒有這樣那樣的東西分散學生們的注意力，總之學生們學習的很快，顏學義教的也很快，一個時辰（兩個小時）時間，學生們都將顏學義所教的漢語拼音中的聲母表學會，能讀能寫，不存在什麼愚笨的學生記不住這些漢語拼音。

現在能夠記得住不代表以後也能記得住，或許到了明天就會忘記大半，於是顏師（顏學義老師）這樣叮囑他的學生們：“要記得時常溫習回顧我所教授的知識。”

師長的話，學生們自是要遵從。

語文課結束後，是一盞茶休息時間，學生們可以放鬆一下或者解決一下個人問題，一盞茶過後開始數學課。

學生們的第一節數學課也是非常簡單，僅僅是認識0到9這十個阿拉伯數字，以及十以內加減法，使用各種生活中的例項，學生們很容易就學會這些簡單的數學知識，半個時辰左右，學生們就能熟練使用十以內加減法以及書寫十個阿拉伯數字。

一個班級一天只有兩堂課一共兩個時辰上課時間，課上完了時間卻沒有到，剩下的時間就是顏學義給學生們講

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