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方醒當時大大方方地借給物理老師了，怎麼也想不到物理老師之後就不肯還了。物理老師也知道自己應該有點老師的操守和尊嚴，這樣霸佔著學生的東西不好，但是上面的靈氣路，他越研究越上癮，越研究越覺得有趣，每天都覺得自己馬上就要研究明白了，然而每天研究明白這個問題，就會冒出來一個新的問題。物理老師也嘗試過，他將聲音遮蔽器還給了方醒一個晚上，結果那個晚上就失眠了，一整個晚上怎麼也睡不著，大腦不受控制地回憶聲音遮蔽器裡的靈氣路…… 物理老師只是在和方醒開玩笑。物理老師這次說的“最後兩天”終於算數了，兩天之後, 物理老師將聲音遮蔽器還給了方醒, 同時還給她的還有一張足足有a3紙大小的, 上面畫的密密麻麻的靈氣路的線路圖。物理老師對方醒說道，“我知道你喜歡自己研究, 不喜歡直接看別人的研究結果。不過我好不容易將這個靈氣路梳理好，弄明白是怎麼回事兒了，自己不畫出來實在是太可惜了。順便給你影印了一份, 你要是自己琢磨的時候, 在哪裡卡住了，可以對照著這幅圖一起研究。”方醒雖然要自己研究, 但還不至於這樣的靈氣路一眼都不敢看，她目光掠過物理老師遞給他的紙張, 發現上面的靈氣路不但密密麻麻, 而且還是立體的。方醒有些納悶，“不能簡化成平面的嗎？”物理老師明白方醒的意思, 他有點不好意地撓撓後腦勺, “這個……我不太清楚。”拿電路做類比，現實生活中, 真實的電線搭成的電路, 自然也是立體的, 甚至電線還會拐彎, 自然不會像電路圖裡那樣是筆直筆直的一條線段。但是為了方便查閱, 電路圖自然要簡化成平面的, 當然不是實際上怎麼走線的，就怎麼畫到圖上。因此物理老師畫的這個……方醒覺得大概不能叫做靈氣路，只能叫做“我把聲音遮蔽器裡的靈氣怎麼走的照樣描到紙上了”……物理老師在方醒眼中看到了一點淡淡的鄙視，他自然完全不生氣，而是坦然地說道，“這個我真不知道，立體的簡化成平面的，效果能不能不變？如果按照平面圖來搭建真實的靈氣路，怎麼能保證搭建成和之前的立體圖一模一樣的？”“畢竟從立體圖變成平面圖，一定會損失資訊的。如果重新搭建出來的不一樣，那麼效果會不會受影響？”物理老師將自己的疑惑一一說出來，他自己琢磨不明白的東西，如果方醒能夠琢磨明白，他當然喜聞樂見。畢竟這個領域，無論是對於方醒還是對於他，都是全新的領域。兩人可以依照的，都只有一些無論在哪個領域都試用的基本守則，所以物理老師的並不比方醒高。甚至論起智商，論起天賦，他自己遠遠不如方醒。物理老師自從當上修仙班的班主任之後，就發現自己很難單純地將班裡的學生當做學生，將自己當做他們的老師，而是將大家都放在很平等的位置上。物理老師很難形容自己這種感覺的改變，當然以前他對待學生也很平等，他年紀不大，經常愛和學生們一起開玩笑。而且他一直很清楚，自己教的學生裡，絕大部分未來都會比他成功的多。他當初大學只考上比本省一本線高一點的師範大學，但是他教出來的學生，很多都會進入名校，未來的前途不可限量。不過以前，他只教物理課，在物理課這方面，他學的更多，做過更多的題目，整理過無數的教案，自信比自己的大多數學生還是強一些的，學生們不會的題目，他可以給學生講。而現在，他還要教修仙課，在修仙課上，無論是理論還是實踐，他都不如班裡的很多學生。他的修煉境界，在班裡的學生中，是中等偏下的，對於一些理論的理解和接受，往往也沒有年輕人快……物理老師一直覺得自己當修仙班的班主任，根本是趕鴨子上架，幾次和學校提出申請，奈何學校的答覆都是需要新老師的申請早就向上面打上去了，但是現在實在找不到更好的鴨子了，物理老師只能先在架子上待一會兒。在這樣的情況下，物理老師覺得物理課上，他還是老師，但修仙課上，他只是班裡一齊自學的學生之一了。真正承擔老師這個身份和職務的……其實是班裡幾個修仙拔尖的學生。方醒是第一個，其次是程文。班裡的同學有什麼修仙上的問題，第一個想到的就是方醒，因為方醒境界高，他們現在遇到的問題，方醒曾經都已經遇到過了。而且方醒講解任何問題，總是能深入淺出，三言兩語就讓人聽得恍然大悟。程文雖然有過一段拒絕修仙的黑歷史，但是後來居上，之後進步的速度讓其他同學拔腿追都追不上，一些當初暗自笑話程文腦子進水了的同學，不得不承認程文就是有腦子進水的資本，進再久的水也不怕。至於凌薇，同學們都知道她境界高，雖然對她的家庭情況不是很清楚，但知道他們家都是修士，凌薇境界這麼高，是

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