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實踐與研究都表明：幼兒的堅持性只有在多種多樣的活動中、在反覆多次的克服困難的過程中才能逐漸形成和培養起來。

勞動、遊戲、學習是幼的主要活動形式。在勞動過程中，幼兒要克服體力、動作上的不適應以及這些不適應帶來的困難；在遊戲過程中，幼兒要堅持擔任某一角色和完成這一角色應該完成的任務；在學習過程中，要堅持認真聽講、認真完成作業，需要付出一定的腦力勞動。因此，我們應該經常組織幼兒參加一些既力所能及又需要付出一定意志努力的勞動、遊戲、學習等活動，在這些活動中鍛鍊幼兒不怕困難，堅毅頑強的精神，培養幼兒堅持完成某項活動或任務的堅持性。

幼兒的意志　第四章：怎樣培養幼的自制力自制力是一種很重要的意志品質。馬卡連柯說：“堅強的意志——這不但是想什麼就獲得什麼的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什麼的那種本事…沒有制動器，就不可能有汽車，而沒有剋制，也就不可能有任何意志。因此，為使幼兒具有堅強的意志，從小培養他們的自制力是非常必要的。那麼，我們應該怎樣培養幼兒的自制力呢？

（一）為幼兒建立合理的作息制度。所謂合理的作息制度，指的是為幼兒制定的符合其身心特點和發展規律的一日生活秩序。比如，早晨幾點起床，幾點鍛鍊，上午幾點上課，幾點遊戲，中午幾點洗手，幾點進餐，晚上幾點看電視，幾點睡覺等等。幼兒要遵守以上這些作息制度，做到按時起床、鍛鍊，按時結束遊戲，準備上課，按時進餐，就寢，是不容易的，必須付出一定的意志努力，抑制自己諸如睡懶覺、貪玩等不合理的願望與要求。所以，我們培養幼兒的自制力，首先就應為幼兒建立合理的作息制度，並要求他們嚴格遵守，幫助他們逐漸形成遵守作息制度的良好習慣。

（二）使幼兒明確行動規則。觀察和實驗都表明，幼兒是否明確行為規則，以及對行為規則的明確程度，直接影響幼兒自制力的表現。當幼兒非常明確行為規則時，可以大大減少衝動、任性等缺乏自制力的行為的發生。這就要求老師在向幼兒提出一定的行為規則時，不僅要使幼兒知道行為規則的名稱，更重要的是要使幼兒明確這一行為規則的含義、意義以及應該如何遵守、執行，從而促使幼兒在活動中為不違反這一行為規則而自覺地控制、支配自己的語言和行為。

（三）不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。在日常生活中，幼兒常常會提出各種各樣的願望和要求，也會表現出各種各樣的行為。對於幼兒的這些要求與行為，老師應該分析其是否合理，然後區別對待。合理的，儘量給以滿足、支援；不合理的，則要進行說服、教育，絕不遷就。這一原則，老師必須始終如一地堅持。只有這樣，才能使幼兒懂得：要求與行為是有一定的限度的，小朋友可以在這個限度內隨意活動，但是，決不能逾越這個行為的限度，提出不合理的要求，或者做出無限度的行為，如果已經提出了不合理的要求，或者做出了無限度的行為，則必須在老師的勸阻下，及時抑制、及時糾正，否則，是不允許的。對於幼兒行為或要求，一概允諾或一概禁止，都是不利於培養幼兒的自制力的。

幼兒的性格　第一章：什麼是性格性格是一個人對現實的、穩固的態度以及為之相適應的慣常的行為方式的獨特的結合，是人表現在對現實的態度和行為方式中的個性心理特徵。它是人的個性的最重要的方面，在個性中，起著核心的作用，能夠表明一個人的本質的、典型的特點。人與人之間的差別，最突出、最顯著的也就是性格的差別。

性格是一個十分複雜的心理結構，由很多方面的特徵所構成。這些特徵主要有以下四方面：

（一）表現人對現實態度的性格特徵。這是性格特徵的重要組成部分。在現實生活中，人接受現實生活的影響，以一定的態度反映現實生活。現實的物件是多種多樣的，人對現實的態度也是多種多樣的。現實生活的多方面的影響，則形成人對現實生活的態度體系，這種態度體系即構成人對現實的性格特徵。表現人對現實的態度的性格特徵，主要是指如何處理社會各方面的關係的性格特徵，包括對人、對事、對己、對集體、對勞動、對工作的態度等諸方面。比如：對人是熱情、誠懇，還是冷淡、虛偽；對勞動是勤勞、認真，還是懶散、粗心；對自己是謙虛、自信，還是驕傲、自卑；對集體是熱愛、關心，還是熟視無睹、漠不關心；對工作是積極負責、富有創造性，還是消極迴避、墨守成規等等，這些都屬於人對現實的態度的性格特徵。

（二）性格的意

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