第603章 陸秋的訪談 (第1/4頁)

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陽光總在風雨後, 請相信有彩虹 她深吸一口氣，深恨自己當初幹嘛給自己挖這麼大一個坑。她原本是打算在底下背語文基礎手冊的, 好浪費時間。許多硬著頭皮上了講臺，以在單位歡迎領導致辭的口吻再三再四邀請班主任上來說兩句。

班主任推脫不過（也許是根本沒打算真推脫）, 上來講了開場白，大意為鼓勵大家多寫多練, 充滿創意, 作為學生要勇於展示自己。不管好不好, 你們自己做出來的就是最好的。就比方上課時老師提問, 你們就放心大膽地舉手回答問題嘛，難不成說錯了老師還會怪你們不成。你們要是都會了, 我們老師也就沒了用武之地了嘛。用社會上的話講, 我們也會下崗。

教室裡鬨堂大笑，大家拼命地鼓掌, 十分給自家班主任面子。

班主任手往下壓一壓，示意大家安靜, 繼續道：“咱們班的學生都是好學生, 聽話懂事知道努力。但是你們的努力也得讓我們老師知道，光一個人悶頭幹怎麼行, 可以相互學習討論, 互通有無。多學學別人的長處，把自己的短處給補上來。不會的題目下課了也可以問老師。你們李老師（數學老師）、劉老師（英語老師）都住在學校教師宿舍裡頭嘛。放心大膽地去, 老師肯定不會不給你們水喝。”

教室裡笑得更厲害了。年紀最大的李老師拿手指指著班主任, 笑得直搖頭。他是這所初中裡頭年資最長的教師之一, 據說以前是數學一把手，還參加過中考數學卷的出題閱卷，從來只帶初三畢業班。後來據說是因為牽扯進了不太光彩的作弊事件，被從教導主任的位置上一捋到底，出去病休了兩年才又回來教了許多他們班。

許多不記得李老師的教學水平到底如何了。她當年數學課上從來不聽，一心早點做完《課課練》好回家後不用再花時間寫數學作業。李老師也不管她，只要她按時交作業不打擾別人就行。這兩天的數學課聽下來，許多覺得李老師的思路還是很清晰的，舉重若輕，把題目說的都挺透。所以她現在上課都是緊緊圍繞著老師的課堂教學進行。

她靈機一動，腦子裡轉出一個念頭，連忙壓下。先別輕舉妄動，趕緊把數學成績弄漂亮點，才好跟李老師套近乎。

班主任說完了示意許多繼續。許多又把繡球拋給四個小組，

讓他們每組都選出代表來解說一下自己組的板報內容，立意是什麼，為什麼選用這種手法表現。說完要求許多就自覺失言了，她面對的是一幫初一的學生，不是單位的新進公務員。於是她趕緊往回找補：“每組代表人數都不限，全組同學集體說都可以。代表說完了，下面的組員可以補充，只是不允許重複別人的話，也不要搶答，一個一個來。”

等話音都落下了，她又開始後悔，怎麼說什麼都不得勁，感覺有點怪怪的。她努力維持著溫和的微笑，心裡頭各種彈幕，近乎於絕望地站到了講臺邊上。教室裡的老師跟班上同學卻似乎半點兒也沒覺得她說的話有任何不妥。先是一陣歡快的嘰嘰喳喳，各個組在她倒計時的催促下迅速組成了發言小分隊，然後從距離教室門最近的那組開始，一個個開心且扭捏地上臺發言了。許多注意到，每組的代表主要發言者都是這組官最大的那位。

同學，你們這麼小就這麼現實真的合適嗎？她才不相信會這麼巧，偏偏是他們對板報貢獻最大呢！她明明記得出板報的是另外幾個坐在臺下一臉通紅，時刻等著補充回答的學生。

大概是有老師在場，每個組的回答都是各種健康陽光積極向上。許多從頭到尾微笑當壁花。她以前做過的最蠢的事莫過於喜歡提問，常常有意無意地就讓別人陷入難堪裡頭。她還以為自己是認真聽了，出於想跟發言者一道探討的目的才提出富有針對性的問題的。可實際上，大部分發言者是需要提問互動活躍氣氛，但絕對不需要問的他們一臉血的真正問題。

班主任跟幾位老師都提了問題，然後發言者就暴露出了準備不足的問題，真正的操作者還沒開發處秘書技能將總結打包傳遞給他們。許多心疼地看著被耿直的美術老師問得滿頭包的少年們，暗歎難怪這位神似幾年後風靡亞洲的裴勇俊歐巴的美術老師實習期過後沒能留下來，這樣很能拉低好感度的。

李老師全程微笑，連嘴角的弧度都沒變化一下。許多很想給他配個畫外音：呵呵，你們高興就好。

最後自然是重在參與，組組都是贏家，人人有獎。許多挖空心思設計了最佳構思獎、最佳創意獎（別問跟前者有啥區別，獎項名稱不同就是最大的區別）、最佳美工獎、最佳美文獎，一組一

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