第4部分 (第1/4頁)

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（最近因為演講去岡山縣，就講講那裡自閉症兒野外療育營地的事情吧。徹之熱心地為大家做咖哩飯，完整之後百無聊賴，就在鍋邊蹦蹦跳跳。在與徹之見面以前，許多家長都認為：既然他成了公務員——日本的公職人員，那麼他不會是自閉症吧！現在看他的這些舉動，終於相信：原來跟自己的孩子一樣！我做完講演到營地去探訪，碰見徹之閒來無事，正在空中不停地比劃寫字。於是我遞給他鉛筆和紙，他馬上坐在桌邊，把當天初次見到的岡山縣的地名、碰到的小孩的名字等等逐個記錄下來。他看起來挺聰明斯文的，又引起大家的圍觀。）

*易怒發狂是其意志的強烈表現

解決問題行為的捷徑，在於不要只盯著他這種行為，而要教他正確的行為以取而代之。

但對付嚴重的行為障礙（已經發生的除錯亢奮的狀態）時，想馬上把他的行為轉移開來是非常難的，沒有什麼有效的解決方法。當他發脾氣時，我選擇把他與外界隔離的應對方法，然後我會在旁靜觀。因為我覺得：如果厲聲阻止或者用力壓制他，只會適得其反，使他更加亢奮。

我曾經聽到很多福利院職員說：自閉症患者易怒發狂，因此必須要用力氣把他壓制住。在這樣的指導之下，自閉症患者本人怎麼會產生自立的意願呢？

我們要理解他的心情，探究為什麼會產生這種行為？首先必須要考慮該行為產生的原因。正因為易怒發狂是其意志（要求）的一種表現方式，所以這也許是我們培育其心志的機會。我們要貼近他本人的心情，摸索他想表達的意思，在發展成嚴重行為障礙這種難以對付的狀態之前，就要想好預防措施，防患於未然。這是非常重要的。

如果自己的心情不被周圍的人理解接受，那麼心志和自立的技能就無從培養。在教育的重要階段，一味強呼叫禁令和強力壓制，必然會導致他們的自我意志被抹殺，不知道該怎麼做才好。在得到大人的許可之前，連自己酷愛的食物都不敢吃，成為一個只會等人指示，俯仰由人的人；或者相反，在家中當孩子長大力氣大過父母的時候，或在福利院碰到比自己還弱小的新來的夥伴的時候，往往會把弱者當作出氣筒，施以暴力攻擊。這種欺軟怕硬現象的發生，不是源於其本人的障礙，而是由其成長過程中，一直接受的學校、福利院的強力壓制所致。這是多麼讓人心酸悲傷啊！

越是禁止，徹之逆反越強烈，他的刻板也越厲害。如果當時用強力壓制其刻板行為的話，到後來也許會升級到經常發狂易怒乃至自傷的結局吧。

教他社會常識

生活在當下的日本社會，如果不掌握交通規則、購物方法等社會其本常識，就很難生存，甚至有可能被驅逐、被排擠。

譬如，亂闖紅燈就有可能被車撞死；私闖民宅或在商店中隨意亂拿、損壞東西，就有可能被當成盜竊犯而被捕。當被禁止或被告知不行時，馬上急躁發怒、打人推人，小的時候人家尚能原諒——這小孩淘氣了點；大了還這樣的話，人家就會作為傷人事件來處理了。成人以後，患兒力氣與日俱增，父母窮於應付，只好將其送到沒有訊號、沒有商店、沒有鄰居、遠離人世的福利院去，這也是無可奈何的歸宿。因此，我們必須紮紮實實、循序漸進地教他交通規則、購物方式以及與人交流的方法等等家就會基本常識。

比如，倘若在餐廳用手抓著吃菜，同桌用餐的家庭成員會頓時大倒胃口。

徹之小的時候，大人每次遞過去筷子或調羹，他總會扔掉。我總是一邊說“吃飯要用調羹”，一邊耐心地撿起來。如此反覆多遍，慢慢地他也學會了。弟弟政嗣能熟練地使用調羹、叉子和筷子的時候，徹之在旁邊看著，終於理解、接受了“用調羹吃飯”這句話，自己也能同樣地使用了。其實他手指挺靈巧的，只要他有了“使用調羹來吃飯”的心志以後，馬上就學會使用了。

（徹之還沒有機會吃全套的法國料理——因為那要求按順序熟練地使用許多刀叉，這什麼時候也得挑戰一下。）

當要教他東西的時候，徹之總以哭泣、逃避、仰身、亂扔東西來抗拒，這些澮政嗣也曾有過。只是徹之抗拒的程度比較嚴重，持續的時間比較長。這確實挺傷腦筋的。

每當挑戰新事物的時候，徹之總是抗拒，但無論如何我都要向他堅決地表示：我要讓你做這個，絕不妥協。　徹之迫於我的壓力，哭喪著臉或打我幾下，對這些小小的抗拒我就不予理會，還是要他做。

（當他抗拒非常強烈的時候，我會反省：是不是

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