第五章 備課 (第1/2頁)

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休息片刻後，夏彥便開始了今天最重要的工作。

那就是為明天的第一堂課做準備。

夏彥坐在辦公桌前，隨手拿起桌上的一本教材翻閱起來。

當年他上學的時候已經臨近第二次忍界大戰，忍者學校啟動了戰時機制。

很多課程都被取消，其中就包括封印術課。

夏彥的封印術，是在後來被分配到封印術班後才開始學習的。

所以他還真沒有正兒八經地上過封印術課，不太清楚忍者學校的封印術課的課程內容。

現在的封印術課，好像是兩年前才重新設立的。

夏彥把這些教材翻看了一遍，發現比想象中的還要簡單。

而且這些書有好幾本重複了，實際上算起來只有一本教材和兩本參考書，再加上三本之前老師的教學筆記。

整個封印術課程，其實只需要讓學生把一本不算太厚的教材給弄懂。

這本教材本質上還是以水戶大人編寫的《封印術入門》為藍本，只是刪減了不少進階的知識。

整本書的目標，就是讓學生學完後，能夠依樣畫葫蘆地繪製出一系燈陣等基礎封印術，還有能夠察覺和破解基本的封印術陷阱。

而這種程度，夏彥當年在封印班學習了半年後就能做到了。

不過也對。

這門課程畢竟只是選修課，一星期一共才三節課，再加上學生們還有其他學習任務，最後能把一系燈陣學會已經算不錯了。

說到底，這門課程只是起到一個篩選的作用，目的是找出真正有封印術才能的孩子。

而這些孩子畢業後分配到封印術班，才會開始真正的封印術學習。

從教學日記上也可以看出，之前的老師顯然也明白這一點，不約而同地採用了填鴨式教學法。

只讓學生們死記硬背，把封印術符文強記下來，而不詳細講解每個符文的作用。

只知其然，而不知其所以然。

夏彥剛開始看筆記時，對他們的做法還有些嗤之以鼻。

但考慮到上課時長和每個學期要完成的教學任務後，他居然發現蕭規曹隨，繼續讓學生們死記硬背居然就是價效比最高的辦法。

不過夏彥很快就否定了這條道路。

太沒挑戰性了。

而且他這次回來當封印術老師，除了眼饞圖書館的藏書外，還有著培養一些助手來分擔自己的研究課題的任務。

畢竟一個人的精力有限，即便是大蛇丸也有藥師兜當助手。

而讓學生死記硬背，是無法發掘出他所需要的人才的。

畢竟向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，是絕對不可能提高人的智力水平的。

真正能夠幫助學生走向成功的條件是判斷力，是經驗，是開拓精神和個性。

還有一個原因就是，夏彥不知道第三次忍者大戰具體會在什麼時候開始爆發，擔心封印術課程又像以前那樣被取消。

所以他早已決定要做出新意，做出成績，目標是在日後的選修課大逃殺中存活下來。

“如果不讓學生們死記硬背的話，那就得逐個講解那些基礎符文。”

夏彥本想用備忘錄程式記錄自己的想法，不過想了想，還是拿出一本新筆記，用筆在上面奮筆疾書著。

“考慮到要調動學生的積極性，還得加入些有趣的實踐環節，難道讓他們用符文寫日記？”

“不，或許可以以一個簡單的術為中心，讓大家學習完所需的符文後也同時將這個術掌握，這樣至少有些盼頭。”夏彥喃喃道。

“那最基本的一系燈陣對學生來說還是有點複雜，不是短時間可以學會的，或許不應該侷限在封印術上。”

“還有加上這部分學習內容的話，上課時間可能就不太夠用，一些學習任務就得留給學生課後自己完成，又會加重大家的負擔，其他老師可能也會有意見。”

夏彥撓撓頭，把好幾個寫下的想法劃掉。

“關鍵是以哪個術為中心，既要不增加大家太多負擔，又要實用，還要包含大部分基礎符文。”

夏彥開啟系統介面，開始翻看施術輔助程式裡記錄著的各種術。

顯示器之術。

保護傘之術。

bg之術。

照相機之術。

手電筒之術。

……

“想要不增加大家負擔，果

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