第三十一章 循循善誘 (第1/2頁)

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早課結束，暫短的休息了一會兒正課才開始，由於塾館的十幾個孩子年紀不同，程度不同，學習的進度也不相同，所以授課是分批的，袁朗先是教年紀較小的那些孩子《三字經》《百家姓》《千字文》，再教大一點兒的孩子《大學》，再大一些的則是《中庸》《論語》等等，教到的孩子聽課學習，沒教到的孩子則習字背書，如此一輪下來已到巳時。

“休息一刻鐘，不許出院子。”回到講案旁，袁朗吩咐一聲，隨後把計時用的漏壺拿到桌上（漏壺的形狀類似於對接的兩個漏斗，分為播水壺和受水壺兩個部分，播水壺分二至四層，均有小孔，可滴水，最後流入受水壺，受水壺裡有立箭，箭上刻分一百刻，箭隨蓄水逐漸上升，露出刻數以顯示時間，每刻約相當於現在的十四點四分鐘）。

一陣歡呼，丟下課本書籍，一屋子的小孩子兒至少有四分之三衝出教室，跑到院子裡嬉笑玩耍，剩下的幾個也湊在一起聊天兒說話，只有譚曉天一個仍然趴在桌上一筆一畫按照袁朗留下的字頭認真的抄寫著。

“天天，課間休息，到外邊琮玩兒吧。”田慶友本已跑出門外，又轉回來探進半個身子向譚曉天叫道。

“嗯，一會兒，等我寫完這一行。”譚曉天大聲回應道，但身子卻是紋絲不動，仍然在一筆一畫的書寫著，速度與之前並沒有大的不同。

田慶友等不及，返身到院子裡，和一干小夥伴們大呼小叫玩去了。

這個過程被講桌後的袁朗看得是一清二楚，老頭子輕捋鬍鬚，心中暗自叫奇——五歲大的孩子，正是好玩兒而且沒有什麼主見的年紀，不要說有人叫，就是自已一個人也會找機會就溜出去玩兒，但譚曉天卻能夠控制住想要出去玩兒的衝動，而是給自已設定一個目標，並堅持沒有達到目標之前就不離開，小小年紀有這樣的意識就已經非常難得，更難得的是在被田慶友催促後，譚曉天書寫的速度和姿態並沒有因此受到影響，這樣的心理素質，即便是理智成熟的成年人又有多少能夠達到呢？

字寫完了，譚曉天並沒有馬上扔下筆就跑出去，而是拿著寫滿字的紙來到袁朗面前，“老師，您佈置的功課做完了。”小孩子恭敬的報告道。

“嗯......”，把紙接過，袁朗仔細檢視，以第一次用毛筆在真正的紙上寫字的情況來說，譚曉天表現的相當不錯了，不過袁朗並沒有特別表揚，取出閱卷的硃筆，將寫得比較好的地方圈起——一張紙上四十多個字，被畫上了圓圈僅僅有四五處。

“......畫圈的是寫的比較好的部分，好好琢磨寫這幾個字時的感覺，雖然只是點、橫、豎、撇、捺的基本筆畫，但只有練好了這些，才能夠寫出漂亮的字來。從今天起，你回家以後每天要寫滿五張紙，直到所有的筆劃都被畫上紅圈為止，記住了嗎？”判閱完畢，將紙交還給譚曉天，袁朗囑咐道。

“啊？五張紙？！”譚曉天吃驚叫道，眼睛瞪得賊大——剛才寫滿這一頁紙他就用了大半節課的時間，寫滿五頁，那得花多少時間呢？

“怎麼，覺得太少嗎？”板著臉，袁朗問道。

“呃.......，不.....，不是。”譚曉天忙把頭搖得象撥郎鼓一般——姑姑千叮嚀，萬囑咐，說到了塾館，老師的話必須要聽，袁老師讓他幹什麼就要幹什麼，明白要做，不明白也一樣要做。

“那為什麼剛才把眼睛瞪那麼大？”袁朗問道。

“嗯.......，要這樣多久？到什麼時候才可以學別的字？”譚曉天小聲的嘟囔道——袁朗讓他寫的都是一些筆畫非常簡單的字，甚至比他已經會寫的《百家姓》裡的字還簡單，他本以為把這些字寫完後老師會教自已新的知識，沒想到卻還要繼續練習，心裡難免有些失望。

“這要看你自已了。基本功越早打好基礎，就可以越早學習新的東西，欲速則不達的道理你懂嗎？”袁朗說道。

搖了搖頭，譚曉天聽得是滿腦子的漿糊，他雖然聰明過人，但終究只是個五歲大的小孩子，能明白這種道理，基本等同於逆天了。

“嗯.......”，也意識到自已講的話對一個五歲大的孩子太深奧了些，袁朗略一沉吟，決定換一種方法。

“聽說過王羲之嗎？”袁朗問道。

“沒有。”譚曉天搖頭，這完全在袁朗的預料之中。

“王羲之人稱王右軍，東晉時的大書法家，有‘書聖’之稱，其作品《蘭亭序》被後人稱為‘天下第一行書’，你知道他年少時是怎樣練字的嗎？”袁朗問道。

“

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