第0245章 舉手率 (第1/2頁)

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這一份資料，足足有5、6頁。

除了王老師說的成績、老師評價之外，還有學生的自我評價、上課的活躍程度、和同學老師的關係情況等等，可謂是十分全面。

陸凡翻開江雨的資料，其他科沒看，首先看數學。

他雖然玩世不恭，都市社會中很多事情都不放在心上，但教江雨還是十分用心的，如果江雨的數學成績沒有提高，他會很受傷的。

幸虧，小魔女沒有讓他失望，成績單上，數學成績節節拔高，最近一次的月考，數學竟然考到了87，達到了優秀！

小魔女的數學，以前可都是在60及格線徘徊的，最高也才70分露頭，現在竟然考了87，這說明陸凡的教學，起作用了！

江雨的其他課程，都比較平衡，都是在及格線徘徊，陸凡一眼掃過去，也沒覺得多著急。

不是他不關心江雨，實在是他覺得，成績根本說明不了什麼。

翻過成績，陸凡再往下面看，就走馬觀花了，神馬老師評價同學評價，太假太虛，沒半點意義。

再往後翻，陸凡就皺眉了，學校竟然連一個學生上課舉幾次手、回答幾次問題這種事情都統計，還天才般得搞了個“舉手率”和“回答問題正確率”。

臥槽，這確定不是在逗我？

陸凡被這兩個名詞驚呆了。

“王老師，這個舉手率是什麼意思？”

陸凡問道。

這個問題一問，有人就抬頭看陸凡了，不是吧，這人智商這麼低，連這個詞都理解不了？

“陸先生，舉手率，就是某一個同學舉手的次數除以全班同學舉手的總次數，再乘以100%。”

王老師解釋道。

“我不是問你舉手率的定義，我是說，這舉手率統計出來，有什麼意義嗎？”

“陸先生，透過舉手率，我們便可以清晰直觀的看出一個學生課堂上是不是活躍。”

“然後呢？”

“什麼然後。”

“你透過舉手率判斷出一個學生上課是不是活躍，然後呢？”

“最活躍的同學，我們會頒發一些獎品。”

“然後呢？”

陸凡又問。

有些家長就暗暗皺眉了，這人理解能力真有問題不成，不是告訴你了嗎，最活躍的同學會發獎品，還有什麼然後？

王老師也不知道如何回答陸凡了，您老人家到底想問什麼，麻煩說得具體一點好伐！

“活躍了又怎麼樣，難道活躍的就是好學生？不活躍的就是壞學生？我還是沒看出來這‘舉手率’意義何在。”

王老師不說話，陸凡又接著說了。

“陸先生，怎麼沒意義了，學生得到獎品了啊，再說了，有了獎品的刺激，學生們上課都變得積極了，這難道不是好事嗎？”

“課堂氣氛能活躍一些，這當然是好事，但是王老師，你不覺得從長遠來看，這是在害孩子嗎？”

“這怎麼能是害他們呢？”

王老師有些不快了。

“你要知道，孩子們學習，是給自己學，不是給別人學的，他們應該是出於興趣、出於上進去學，而不是為了功利、攀比去學。”

“舉手率之下，有多少學生是真的想回答問題才舉手，而不是為了那個獎品舉手？不是為了自己的‘舉手率’比別人高舉手？請問這樣的舉手、這樣的活躍，有何意義？”

“教書育人教書育人，這個詞彙中，教書雖然在育人之前，但實際上，教書當在育人之後。孩子們現在這個年紀，正是形成人生價值觀、道德觀的時候，你現在就讓他們為了攀比舉手，不是在潛移默化的培養他們的攀比心理嗎？”

陸凡侃侃而談。

一番話，說得王老師很不痛快，這個舉手率的點子是他想的，還受到過校長的誇讚，這人竟然如此否定？

“陸先生，以你之見，該如何是好？”

王老師沉聲問道。

“舉手率這種弊大於利的東西，應當取消。”

“陸先生，舉手率實施以來，我們學校的平均分，可是整體提高了，恐怕學校是不會贊同取消舉手率的。”

王老師道。

“我也就說說，王老師不必太過放在心上。”

陸凡微微一笑。

這個話題到此可以停止下去了，再往下說，就要扯到分數有沒有用這種話題了。

分分分，學生的命

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