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如果孩子沒有發現“合久必分，分久必合”的歷史發展規律，他們僅僅是根據教科書上提供的內容，簡單地去記憶那些朝代、那些戰役，孩子記憶的效果不但不會很好，而且他們很有可能很快就對歷史喪失興趣；

如果孩子沒有把政治上所講的內因、外因等真正弄明白，那即使是很簡單的社會現象，他們也會解釋不清楚；　。。

二、文科科目學習——學會“記憶”是關鍵（2）

……

由此可見，記憶是學習文科知識的主要手段，但理解是記憶的基礎。

那麼，對於這些初中的孩子來說，家長應該如何引導他們在記憶之前，去理解這些文科科目的知識呢？

在多年的教學過程中我發現，不管政治、歷史、地理哪一個科目，只要是把握住它們的學科規律，記憶起來就會容易的多。也就是說，只要孩子在記憶的同時多思考、肯“鑽研”，那孩子很容易就會總結出這些學科的學習規律。

我就曾接觸過這樣一個孩子：

這個孩子不論學習哪個科目都喜歡“琢磨”。有一次，這個孩子拿著他的歷史課本這樣對我說：“老師，我發現中國古代那些朝代的更替全部都是由那些末代皇帝推進的。這些末代皇帝一般都沒有打天下，他們的天下是從父親、祖父、曾祖父等手裡傳下來的，他們從小就在安逸的環境中長大，他們不知道打天下的辛苦，所以要麼貪圖享樂，要麼沒有治國的氣魄……總之他們的作為不能使人民滿意，當一個國家失去民心時，它滅亡的時刻也就到來了。”

如果一個孩子能夠說出這樣一番話，說明他真的下工夫去“琢磨”歷史這一學科了。當然，如果一個孩子能夠把朝代更替的規律都“鑽研”出來，那那些朝代更替的記憶對於他來說也就成了小菜一碟。

其實，只要是孩子“鑽”進去，這些文科學科是有很多的規律可言的。

概括來講，初中的政治就講了兩點內容——生產力和生產關係。只要孩子把生產力、生產關係以及它們之間的關係掌握好，那其中的那些瑣碎的知識再記憶起來就要容易的多；

而初中的地理主要是讓孩子認識世界、認識中國、認識一些自然現象，進而開闊視野，提高思維的高度。如果孩子瞭解了這些，那他們就會充滿熱情地去記憶世界的七大洲、八大洋以及中國在世界的位置；

……

所以，不管孩子學習哪一科目，家長首先要引導他們“鑽”進去，並引導他們在記憶的同時能夠找到各個科目的規律。

方法二：讓孩子瞭解了人的遺忘規律再去記憶

文科科目的學習主要靠記憶，但這種記憶並不是要讓孩子去盲目地記憶，在讓孩子去記憶之前，家長必須讓孩子瞭解人的遺忘規律。

人的遺忘規律是德國心理學家艾賓浩斯研究發現的，他提出了著名的“人的遺忘規律圖”。他認為人們在學習知識後，遺忘的程序並不是均勻的，而是最初的速度很快，以後逐漸緩慢。也就是說，人的遺忘規律是先快後慢的，人們要想把知識記得牢固，就要做到及時複習和重複複習。

我曾教過這樣一個孩子：

這個孩子很聰明，平時老師和同學們都覺得他學習不是很用功，但每當考試成績公佈時，他的成績總會令老師和同學們驚訝，尤其是那些文科的科目。

在一次班會中，我讓他給同學們分享學習的經驗，這時，我才明白他文科學科成績優秀的原因了。

原來，這個孩子很早就瞭解了人的遺忘規律，並根據這個規律自己研究出一個獨特的學習方法——提高“回頭率”方法。

即，老師每講完一節課，晚上他就會把老師所講的內容複習一遍，並且每隔三四天，他又會把前面的內容大致複習一遍。由於複習及時，以及“回頭率”的提高，考試之前，他不用再像其他同學那樣“開夜車”、“臨時抱佛腳”，也能很輕易地取得好成績了。

二、文科科目學習——學會“記憶”是關鍵（3）

關於文科知識的學習，很多初中的孩子常常用“臨時抱佛腳”的方法學習，即考試前幾年天，對這些科目進行突擊學習，使勁背，使勁記。也許這種方法對應付考試能夠產生一定的效果，但從長遠角度來考慮，這種“臨時抱佛腳”的學習方式並不能使孩子真正地掌握知識，因為考試後很多孩子都曾對我講，考試前所記住的那些內容幾乎一下考場就忘光了。其實，這是一種正常現象，人的記憶分很多種，那種突擊式的記憶只是臨時記憶，雖然孩

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