第3章 方子寒的看法 (第1/2頁)

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個問題，相比於剛才只讓方子寒提出看法來說，就更深了一層了。

有看法，對於江子傑來說，這還是不夠的。

作為一把手，他想要去對教育事業進行改革是沒錯。

但是如何去改革，他也只能是提出一個大方向的方針。

具體的，要如何去豐滿，去細化，去執行就需要靠手底下的人來想了。

否則的話，還要手下這些人做什麼呢？

同時的，江子傑要用方子寒，也要看看方子寒的真實能力到底如何。

能夠治理好一個地市，不代表能夠在教育系統這樣的特殊領域上面，做出成績出來。

詢問方子寒的想法，也是要看看，方子寒到底有沒有這一份能力，去擔負起來改革的重擔。

對於如何去改變，方子寒實際上早就已經有了想法了。

雖然說不在其位不謀其政，但是卻不影響方子寒平日去想這些問題。

平日裡，方子寒就常常在心中對於如今的教育事業進行吐槽。

當然，也曾經無數次將自己代入教育部長的角色之中，去考慮要如何進行改變。

所以，此刻在江子傑提問，方子寒很快就整理好思路回答了起來。

“江書記，綜合以上所說的，我認為要改變這個現狀，那就必須進行改革。”

“至於如何去改革，我認為最主要的有三點。”

“第一點，那就是改變基層教師們的固化思維。”

“讓他們清楚的明白，他們的工作是在為國家培養棟樑之材，同時也是在為各行各業培養人才，也是在為這些學習的提供一個改變命運的機會。”

“不能再繼續將之前一樣，將教育工作，當成只是一個鐵飯碗，對於學生要有責任心，而非是隻顧自己。”

方子寒在講述了一大堆之後，開始提出了自己的想法。

“第二點，那就是改變教育系統大小官員的思想。”

“我們的教育系統的存在，應該服務教育行業，為教育行業添磚加瓦，為教育事業發光發熱的存在。”

“不能再像如今一般，把自己當成官老爺，把自己當成教育事業的領導者。”

在說完這一點之後，方子寒的表情變得更加嚴肅了，話音也停了下來，似乎有些猶豫了。

因為，他接下來要說的第三點，在方子寒看來是最關鍵，也是最難，同時也是會得罪很多人的。

“哦，第三點呢？怎麼不繼續往下說了？”江子傑聽完方子寒所說的兩點之後，不由得有些微微點頭表示贊同的說道。

這兩點，其實是老生常談的問題了。

從上到下，不知道有多少人提出這樣的思路出來。

但是實際上呢？

大家都是說得好聽，真正要如何落實，如何改變，卻是沒人說得出來。

又或者說，沒人敢將具體的執行方案說出來更為合適了。

聽到江子傑略微有些催促的詢問之後，方子寒咬了咬牙，最終還是說道：“第三點，我認為也是最重要，最有可能，也最快速能夠改變現狀的方法。”

“那就是，因材施教！”方子寒沉聲說道。

江子傑頓時起了興趣問道：“因材施教，如何個因材施教法？”

“江書記，您應該明白。每個人的智慧是不同的，有高有低，同時所擅長的方面，也都大有不同。”

“所以，我認為在如今九年義務教育，還不夠，應該首先增加到十二年的義務教育。”

“也就是說，我們要能夠確保所有的學生，都能夠讀完高中，去獲得生存最基本的知識。”

說到這裡的時候，方子寒見江子傑和莊江都陷入了沉思之中，彷佛是在思考自己所說的一半，心中略微起了一絲興奮之情。

“同時，這也是第一點。”

“而第二點的話，我認為應該在高三之後，設立分水嶺。”

“讓真正能有天賦，適合做科研研究，或者學術研究的學生，前往更高的學府去進行學習鍛鍊。”

“而那些資質平平的學生，則是讓他們去學習一個最基本的 生存收益。”

“在能夠確保學到的技術，能夠產生價值的同時，進而為國家的發展提供有力的幫助。”

聽完方子寒所說的兩點之後，江子傑臉上的滿意笑容漸漸地增多了起來。

“子寒同志，你想要對學生進行分流？”

“

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