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當孩子混淆了對與錯的時候，也就意味著他們在價值觀上的偏失，形成一種“打人也可能有益”的觀念。對於孩子而言，他們尚未能掌握如何解決問題的能力，而這種觀念的存在，只能令他們在暴力的路上越滑越遠，最終落入毫無希望的野蠻人生中。

8．應試教育的同謀者

向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，是既不可能提高人的智力水平，又不可能對人有所裨益的，而在這個過程中，任何強迫的行為，都意味著對社會的犯罪。

——龐勒？古斯塔夫

時至今日，我們幾乎可以認定，現階段絕大多數中國孩子的學習條件，要比以往任何時代都好，然而目前中國孩子的學習熱情，卻要比以前任何時期都更糟糕。在不少家庭中，已經出現了孩子嚴重厭學，完全痛恨書本、學校、考試的地步。

從範圍上看，厭學現象的出現，不僅僅存在於學習成績不佳的孩子中，即使在那些好學生心中，學習同樣是一件令人討厭的苦差事。根據近期一項抽樣調查的顯示，在接受調查的3000名中小學生中，只有不到7％的孩子表示喜歡學習，有將近八成的孩子，明確表示反感學習或極度反感學習。

正因為如此，在家長體罰孩子的理由中，“學習態度差”與學習成績不佳，是最常見的兩條。

當我們的家長對孩子的學習態度大加鞭撻的時候，大概有兩個非常重要的因素，正在悄悄地被家長忽略掉。

第一個因素就是——孩子所接受的教育，是否已經違背了規律？

對於我們的教育而言，其已經演變為以考試為導向的死板程式，當我們的孩子生存在這種體制下時，他們從一生下來，就要必須大量地強化各種課本中的知識。

從小學到初中，再從高中到大學，我們的孩子除了死記課本之外，獨立思考能力和個人意識從來派不上用場。這樣的教育，對其而言只相當於背書和服從。

對於這樣的教育而言，其對孩子的戕害已經存在於肉體與精神的雙重層面，而當我們的家長用體罰的手段，來驅使孩子放棄掉應該享受的童趣與歡樂，坐到書桌前死啃書本的時候，就意味著已經成為了應試教育的同謀者。在這樣的大環境下，應試教育制度是最深層的幕後肇始者，書本、學校與家長是*的實施人，體罰是最殘酷的*手段，只有我們的孩子，成為整個悲劇中唯一的受害人。書　包　網　txt小說上傳分享

第四章　教育手段單一，家長演變為應試教育的同謀者（8）

然而，單純地就這一點對家長來進行批判，未免有失偏頗，特別是在教育現狀已經惡化到極致的時候，家長也被捆綁上了惡性競爭的大船，正如一位母親所說“不是媽媽在逼孩子，而是教育現狀在逼媽媽。”

然而，不論我們的家長曾經做過什麼，對於我們的家長而言，無論有怎樣的藉口與出發點，殘忍的體罰與野蠻，都不應當取代對孩子的尊重與教導。由此，我們就必須引入第二個因素，來揭示最深層的問題所在。

9．養與教的畸形發展

兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在錯誤的管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。

——林格倫

第二個因素就是——在養與教兩大任務之中，我們的家長是否完成了自己的職責。

毫無疑問，關於撫養孩子的問題，中國幾乎全部的家長都能夠盡職盡責，在這一點上，罕有國家或民族能夠與我們匹敵，中國的絕大部分家長，都願意為孩子付出無盡的關愛，哪怕是最微末的底層民眾。只要有一絲物質上的財富，都願意悉數提供給孩子，只要有最後一絲希望，哪怕竭盡全力，都會不遺餘力地拯救自己的孩子，絕不輕言放棄。

然而，在教育孩子的問題上，可以負責任地說，大部分的中國家長，還遠未能做到十之一二。

正如我們前文所說的那樣，在許多家庭中，我們根本看不到書櫃，看不到書桌，看不到飯後坐下來進行自我學習的家長，我們能看到的是永無休止的應酬，四時不停的電視節目，一桌又一桌的麻將，一場又一場的舞會。

當我們的家長停止了自我教育時，當我們的家長不再讀書時，當我們的家長對待學習的態度如此不屑一顧時，又如何能夠保證我們的孩子會有所不同。

即便我們的教育制度有所缺陷，即便應試教育的劣性已經暴露無疑，我們的許多家長都無法推卸自己在“養而不教”上的重大

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