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就這樣，婷兒高高興興地寫出了她的第一組日記：

9月2日暑假的回憶

二年級開始了，成老師讓我們寫日記，這真是個好主意。我認為是發展才能的好機會。我準備把暑假的事兒用幾篇日記寫下來，長大了再看一定很好玩。

今天開始寫第一篇：

一、我最喜歡的事情

暑假裡，我最喜歡的是看系列童話電視劇，比如：《冰雪王后》《蘿蔔》。。。等等。

9月4日

二、我最不喜歡的事情

我最不喜歡午睡、9點睡覺、我不喜歡午睡的原因是，我想看書。至於9點睡覺的問題，因為9點有好看的電視。但是為了上學，還是得睡。

9月8日

三、我最愛乾的事情

我最愛乾的事，是給媽媽按摩。跟媽媽下班回來，只要看到媽媽累了，就給媽媽按摩。捶捶背，捶捶腿，媽媽覺得很舒服，婷婷覺得很高興。

我建議婷兒每一篇日記都取個標題，然後圍繞標題像寫作文一樣寫。所以婷兒大部分日記都有標題。這既讓婷兒養成了圍繞中心寫作文的習慣，又把婷兒訓練成了取題目的“高手”，這些技能在語文考試中一直都在幫婷兒掙分呢。

我基本上不管婷兒寫什麼，也不管她怎麼寫，只要求她找到寫作材料後就“迅速而自然地寫”。我只負責看。我發現了婷兒的錯別字就在下面做個記號，讓婷兒自己去查證。有時候我也會發表幾句看法，改不改也隨她。不過婷兒倒是很重視我的意見，儘管有時也會嫌麻煩不想改，過後還是會忍不住按我的意見去修改一番，或者乾脆重寫一遍。為了鼓勵婷兒修改日記，我把改寫和重寫都算做另寫的一篇。需要強調的是，小學階段寫日記不是為了應付考試，而是為了培養綜合能力和優秀素質，以“應試”為目的的作文訓練，婷兒是在中學階段進行的。

從小學二年級到高中二年級，婷兒日常生活的基本內容之一就是隨時尋找日記材料，常年累月的尋找，不僅促使婷兒保持了留心觀察的好習慣，還發展起認真思考的好習慣…………這正是我們要求婷兒堅持寫日記的目的之一。我還老是建議婷兒寫自己犯下的各種錯誤，培養她自我反省的能力和習慣。開始婷兒很討厭寫自己的“糗事”，不到一年時間，她就悟出了在日記上反省錯誤的好處：

1989年5月18日星期五（二年級下學期）

今天，看了我以前的日記，一共寫了69篇，其中有33篇是記事，有36篇寫的都是我承認錯誤的事。我發現我日記本的開頭幾篇寫的是我小時候自己想出來講的故事，其中有《花兒為什麼會開》《愚蠢的故事》等等自己想出來的小故事。我覺得寫得比較好的日記有《我最喜歡的事情》、《我最愛做的事情》、《我最不喜歡的事情》、《化妝品》、《配手套》等記事情的日記。

我覺得我寫的那些承認錯誤的日記看起來沒多大意思，可是它記下了我童年的錯誤，經常看會讓自己不會忘記自己的錯誤。

我今天看了我以前的日記，覺得我已經取得了我想取得的效果：看著很有意思。

婷兒的日記從一兩句開始起步，4年後就可以寫出長達4500字並讓老師誇獎不已的日記了…………當然，是分成好幾天寫的（見“走出家門校門，到農村去觀察”）。這期間自然經歷過厭倦和懈怠，但到五年級時，她已經發自內心地喜歡上了寫日記這件事，連翻看過去的日記也變成了一種愉快的精神享受：

1992年7月17日（五年級暑假）

《日記上的故事》

。。。。今天，我重看日記，還沒翻開，心裡已充滿了喜悅。你想，看自己以前的事兒該多有趣。我翻開第一頁，開始看，彷彿看見一個3歲的小孩坐在媽媽腿上，嘴裡講著心裡的故事，媽媽拿著筆，不斷地寫著，臉上不時露出笑容。我讀著讀著，不斷感到自己當時的想法多麼幼稚可笑。

我讀到1988年的日記，感到比1984年的故事寫得進步了好大一截，條理性和邏輯思維的方式都完全不同，我看到的是一個二年級的小孩，坐在桌前，一隻手託著下巴，一隻手捏著筆，眼睛凝視著遠方一望無際的天空，在苦苦思索著。不過因為當時能力有限，我一邊看就發現了許多錯別字和許多重複的地方，我一邊看著，一邊覺得好笑，有時不禁哈哈大笑。

笑著笑著，我想到這多虧媽媽每天督促我寫日記，我現在才會體會到快樂，想到我當時對媽媽的不滿、生氣和討厭，不覺十分

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