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同陌生人接觸並不是什麼特別困難的事情，對孩子們來說，透過這些細小經驗的積累，可以更加有勇氣面對外面的世界。另一方面，透過同外面世界的接觸，在同陌生人的交談中獲得交往的經驗，可以增強孩子們的自信心。

在同社會的接觸中，可以逐漸培養孩子們適應社會的能力。孩子離開自己身邊後，媽媽可能還會擔心孩子，但是，孩子應該邁出面向社會的第一步。只有經過這樣的歷練後，孩子才能在社會中找到屬於自己的立足點。

·☆交流……全身心地去感覺

“媽媽您不知道”、“媽媽別管了”……

在孩子的成長過程中，媽媽聽到這種話時，心裡一定有些酸楚。不知道從什麼時候開始，媽媽和孩子之間開始有了一層隔膜。從孩子上幼兒園開始，媽媽和孩子之間就會產生一種陌生感，而孩子到了青春期時，這種感覺就更加強烈了。

隨著孩子年齡的增長，媽媽對於這種陌生感越來越不知所措。於是，總是嘗試著透過談話來消除這層隔膜。“今天學校有什麼事情發生嗎？”、“和朋友們相處得好嗎？”但是，這樣的努力往往是徒勞的。

媽媽平時不注意聽取孩子的意見，經常對孩子嘮叨：“你是我生的，我還不瞭解你？”久而久之，孩子也不願意和媽媽交流了。發生這種情況，大部分的原因在於媽媽。

“我一直在努力和孩子交流，為什麼說錯誤在我呢？”

讓我們來聽聽在孩子學習時媽媽同他們的對話吧。“作業做完了嗎？”、“今天的學習任務完成了嗎？”、“在培訓班學的內容複習了嗎？”這種關於學習的內容佔了談話的80％~90％。

如果從媽媽的立場來看，這是理所當然的事情，媽媽認為對孩子來說，最重要的就是學習，所以媽媽張口閉口都是在和孩子談學習。但是孩子卻不認為這是交談，對孩子來說，這只是媽媽在命令自己去學習。

這樣週而復始，孩子就不願再同媽媽進行交流了。如果同媽媽的談話都是令人厭煩的“學習”，孩子寧可自己一個人深浸在空想之中。

在孩子進入青春期後，媽媽仍在試圖同孩子進行溝通。但是，“同媽媽無話可說”的想法已經深深地植根在孩子的腦海裡。在這種意識的支配下，孩子會拒絕同媽媽對話，甚至迴避同媽媽的接觸。

怎樣才能做到和孩子有效地溝通呢？媽媽應該在孩子小的時候就養成同孩子進行溝通的習慣。為了同孩子進行友好的溝通，媽媽在認識上必須做一些改進。

媽媽不是老師

在韓國，媽媽總是想成為孩子的老師，於是她們會為孩子檢查功課、制定學習計劃、監督複習在學校和培訓班的功課……而這些都應該是學校老師的職責。

為了同孩子進行有效的溝通，媽媽第一個認識上的轉變應該是意識到“自己不是老師”。

媽媽要履行的職責和老師的職責是不同的。老師的職責是授課，老師在學校裡將知識傳授給孩子們，而孩子要無條件地聽老師講課。如果媽媽在家裡也像老師一樣滔滔不絕地講話，孩子就會產生厭煩的情緒，在家裡，孩子更希望有人聽聽自己的想法。

我是一名教授，但在家裡我不會教孩子們在課堂上應該學的知識，我通常是透過一些寓教於樂的方式讓孩子們去學習。在家裡，我的身份不是一名教授，而是一個家庭主婦，一個媽媽。孩子們也不是我的學生而是我的孩子。我在家裡努力忘掉自己的教授身份，使自己更像一個媽媽。我的責任就是聽孩子們說話，將家庭營造成一個可以讓孩子們自由表達自己想法的地方。

媽媽總覺得孩子在迴避同自己的談話，但我認為孩子其實很願意找人交流。但遺憾的是，無論在學校還是在培訓班，甚至在家裡，孩子只能充當一名傾聽者，而不能按照自己的想法同別人交談。所以媽媽不能像老師一樣，總是不停地說給孩子們聽，而是要經常聽一下孩子的想法，成為孩子可以交流的物件。

由孩子提出談話的主題

韓國的媽媽們在同孩子交談時，總是佔據主導地位，這成為同孩子交流的一塊絆腳石。

一般情況下孩子組織語言的能力要比媽媽差很多，無論孩子多麼善於表達，也說不過媽媽。媽媽不要總想透過對話來說服孩子，這樣孩子會認自己是在被迫聽媽媽講話，沒有交流的誠意。

交流最重要的目的就是將自己的意思傳達給對方。在將自己的意思傳達給對方的同時，首先要聽取對方的想法，同孩子的交談也是如此。

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