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理解這個故事有很多種角度，但最容易說明的是，如何與生活在夢幻世界的孩子溝通──向孩子敞開心扉。這是教育的成功之處。

一個人是天才還是庸才，究竟取決於天賦還是教育？這是一個在許多國家都有著爭議的命題。雖然這一命題的爭議還存在著，至今也還沒有一個具體的肯定的答案，但是，從實際的教育中行知：即使一個普通的孩子，只要教育得法，也有成為一個傑出的人。

偉大的科學家愛因斯坦在兒時，並不是一個十分聰明的孩子，天賦也不算高，四歲開始說話，在小學時因為學習成績不好，老師曾要求他退學；而在他的家庭中。他母親對他的音樂薰陶和他叔父對他進行的數學啟蒙，培養了他傑出的形象思維能力，使他最終成為一名偉大的科學家。

在很多人的頭腦中有這樣一種概念，認為：孩子成長得好，是因為天賦優良；孩子不成功，就怪罪於先天不足，而不是去追究父母在教育方面的失職。很多成功的教育事例說明，對孩子的教育開始得越早越好。認為嬰兒就如同一張白紙，不具備學習與接受教育的能力；出生不久的幼兒就如同一隻小動物，主要是吃飽，長身體，而不是學習，這是人們普遍存在的偏見，事實上，孩子從出生到三歲前，是一個最為重要的學習時期。因為這一時期，孩子了大腦接受事物的速度和方法最快最直接，是長大後的十倍。

嬰兒在零到三歲之前的學習方式與長大後不同，前者是一種模式學習，即無意學習，後者稱之為主動學習，即有意識學習。瞭解這一點對開發孩子的潛能是非常有價值的。

如何塑造天才，如何發掘天才？最為重要的就是在生活中，在我們的家庭中儘早挖掘出孩子的潛能。

生活中的天才是神秘的，事業上的天才更為神秘，這只是因為我們不瞭解天才是怎樣出現的。天才並不神秘，也不是可望而不可及的，而是與生俱來的一種潛能，每一個人身上都存在，只是後天的培養不當，潛能沒有開發出來而已。

根據生物學、生理學、心理學等學科的研究，人天生就有一種特殊的力。它隱密的潛藏在人本內，表面上看不出來，這就是潛能，即使我們所說的天才。很多人說人人都是有潛能的，但人的潛能並不是恆定的，永存的，而是有一個潛能遞減規律。

在一條馬路上有兩家賣粥的小店，左邊一家，右邊一家。

每天早晨，右邊店裡的服務員微笑著把顧客迎進去，給他盛好一碗粥。問道：“加不加雞蛋？”那人說加。於是她給顧客加了一個雞蛋。每進來一顧客，服務員都要問一句：“加不加雞蛋？”也有說加的，也有說不加的，兩種情形大約各佔一半。

左邊那家店裡服務小姐同樣微笑著把顧客迎進去，給他盛好一碗粥，問道：“加一個雞蛋，還是加兩個雞蛋？”顧客笑了，說：“加一人。”每進來一個顧客，服務員都會問一句：“加一個雞蛋，還是加兩個雞蛋？”愛吃雞蛋的就要求加兩個，不愛吃的就要求加一個，也有要求不加的，但是這種情形很少。一天下來，左邊的這家店就要比右邊的那家多賣出很多雞蛋。

一年之後，左邊的小店變成了大店，擴大了規模，而右邊的那家還是一年前的老樣了。

工作時給別人留有餘地才能為自己爭取領地，別人有了大的選擇空間，自己的選擇面和發展空間才更廣，不過世間的事都是相對的，有的時間也要壓縮別人的選擇空間，才能讓自己的選擇面和發展空間更大，怎樣去應用，就看你自己的知識積累能為創造出多少智慧了。

如何用科學的態度看待知識就是力量，這其中有兩方面的因素，就是有利和不利。有利與不利不是絕對的，在矛盾運動中的發展變化中，它們是對立轉化的，有利可能變為不利，不利可能變為有利。人們常常把說得明明白白的東西才當作真理。其實說明白了的東西，未必是真理。比如你介紹這個人怎麼樣，怎麼樣，明明白白，但你永遠說不完這個人的全部，而全部是永遠大於部分之和的。又比如《紅樓夢》這部偉大的作品，不管人們用了多少文字來說明它，這些文字同《紅樓夢》的原文的篇幅比起來，雖然已達到了九牛一毛的比例，但到底只是《紅樓夢》的點點滴滴。永遠也不可能與《紅樓夢》的豐富浩翰相比。真理是一種整體的存在，誰能用語言把它剝離出來呢？所以，智者孔夫子說：“天地不言，四時行焉，萬物生焉。”天地就具有了真理。

真理並不是一句漂亮的話，也不是“什麼是什麼”這類絕對的等式邏輯。恰恰相反，有時一句樸實無華的話，或1＋1

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