第20部分 (第1/4頁)

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幾句話的功夫，諾曼就把第一部分的內容給講完了。

他講完之後，愛德華聽話得一點頭，拿著鵝毛筆就要往米字格上寫，但是手剛剛一動就停了下來。

這可是珍貴的魔法物品，一張紙上也就這麼幾個牢籠，要在上面練習愛德華實在有些心疼。

這可是2個銀納爾啊！即使是他這樣的富裕家庭，用2個銀納爾一張的紙來練習還是會心疼的。

還是用別的紙吧。

愛德華這麼想著，拿過一張別的紙開始練習起來。

諾曼優哉遊哉地坐著，愛德華在他旁邊站著、弓著腰在他桌面上奮筆疾書，這姿勢一看就很累人，站久了肯定吃不消，著實令人心疼。可是另外那兩位學生見了，並沒有表現出對同學的同情，也沒有表現出看到競爭者吃苦時的舒暢，反而很是焦急。

現在大家都用上了這種魔法物品，每個人的古語水平都在快速地提升，就他們兩個後知後覺地還沒開始使用呢，怎麼能不焦急？

而在諾曼這邊，愛德華弓著腰寫了一會兒之後，直起腰板來。

“行了，我記住了。”

諾曼看了看他的紙張，點了點頭，“現在我們看右下格……”

跟著富蘭克林學了好幾天，諾曼對於富蘭克林的教學方法也是非常瞭解了：在教古語結構的時候，富蘭克林會把古語當作一個完整的、連續性的迷宮圖案來教授，要求學生們連貫地記憶下來，只要哪裡記錯了，就要整個推翻從頭再來，重複記憶量非常大。

而米字格的方法卻剛好相反：米字格把古語肢解了開來，讓學生們記憶簡單的零部件和它們在米字格上的位置，等他們把這些相對簡單得多的東西都記住了之後，再讓他們把整個古語拼起來。這樣即使哪個部分記錯了那也不打緊，只需要再重新記憶這部分的結構就是了，其他記憶正確的部分完全不需要去動，工作量立刻下降了幾個層級，記憶效率也得到了提升……

嗯，這些都是聖殿騎士團的法師說的，諾曼覺得確實有道理。

可為什麼用在他自己身上就不管用呢？

諾曼對於這一點深深不解。

他卻不知道，米字格的學習方法簡單來說就是四個字化整為零。

對於一個不接觸古語的正常人來說，剛學習古語時這樣化整為零的記憶方法是非常有效的，但是他不同。他諾曼經過了十幾年的薰陶，在對於古語結構的認識上已經自然地達到了化零為整的更高境界，米字格對於他來說自然就無效了。

“……好了，我們現在在古語牢籠上拼一下。”

不知不覺間，愛德華已經把“能”字的四個部分都記好了。

現在到了最後的驗收階段。

諾曼對愛德華說：“記好哪個部位在哪個格子裡，然後把它放在裡面就好了。最好是按照我們剛才的順序來，也就是從上到下，從左到右。”

愛德華面色莊重，右手緊緊地握筆，俯首看著他面前桌上的古語牢籠，醞釀了一會兒情緒之後深吸了一口氣，一臉肅穆地落筆。

這樣一筆下去，到這裡拐個彎，最後在這末端添上一筆，這第一個圖案就完成了，然後是下一個……

愛德華照著諾曼說的，把一個個的圖案慢慢地填進古語牢籠相對應的格子裡，然後收筆，拿起自己的筆記對照著，最後怔怔地看著面前的古語牢籠發起呆來。

只見在淡紅色上的虛線上，一個黑色的古語“能”字清晰可見，結構完整，和他筆記上記載的那個正確的圖案一模一樣，沒有半點差錯。

他記了好久都沒能記住的古語，就這麼記住了？……

這件魔法物品實在太神奇了！

愛德華終於從發怔中回過神來，激動得身體微微顫抖，心頭情緒一**地湧動，看著那張古語牢籠的眼神也愈加火熱了。

沒想到這魔法物品比傳言中的更為神奇！這2個銀納爾沒有白花！

愛德華後面那兩個學生看到這一幕後，哪裡還能不知道發生了什麼事？於是他們看向這裡的眼神也更加火熱了，恨不得立刻衝上來把愛德華推開取而代之趕緊享受起這件神奇的魔法物品來，可是他們也知道諾曼的規矩。

不管是從武力上還是從利益上，沒有人敢挑戰諾曼的規矩，所以這兩個傢伙只能站在這裡眼熱得看著。

這三個傢伙很熱切很激動，諾曼卻是看著愛德華深深地思考起來。

這傢伙快被他自己的古語字給醜哭了？

嗯，

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