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“我們稱頌他們的氣節，敬仰他們的風骨，只是，他們為自己的國家做出了什麼？他們改變了什麼嗎？”“清末，譚嗣同變法改革，臨刑之前，他於獄中作有《獄中題壁》一詩。絕命詩中末句言道，‘仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人’，遂慷慨赴死。他捨生求法，戊戌變法乃是思想變革的開端。”“溯至濫觴，覽於墳典。亦有王陽明知行合一，以一書生之見，運籌帷幄之中、決勝千里之外，保衛大明國土。”“我輩非為蓬蒿人，自是應有其餘之法報效國家。若本不是握槍運炮之人，卻把命交付於此，何嘗不是暴殄天物？若真有一技之長、若亦有報國之心，學以致用，何處不可為國效力？善用文字者或可紀實，留為文獻資料，或可致力宣傳，召喚更多百姓抗日報國。擅長化學者亦可研究新型武器，製造符合當下條件的武器投軍使用。擅長地理者，未嘗不可勘探地勢，繪製提供詳盡的地勢圖？”我站在學生們面前，微微笑著，“魯迅先生先前的《中國人失掉自信力了嗎》一文中，我尤為喜歡這句話，在這長沙的最後一課之中分享與大家，與君共勉。”“‘我們自古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人’”，我看到學生們的眼神裡透著光，彷彿是一種明亮的希望，“‘……雖是等於為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。’”我踱步走回講臺，那些年輕人的眼裡，我看見了溫暖的火焰，能照亮前路的火焰。“我相信”，那是一種難以言說的慰藉，我終於找到了自己在這個亂世存在的目的，“同學們腳下走過的、將要走的路。”“都是我們中華民族最光明的未來。”是了，為人師，傳道受業解惑。一個民族的文化還在，精神就還在，就還有未來。一節各抒己見的課討論地有些壓抑，孩子們稚子般的神情裡還有這些許的迷茫，不過無妨，那些希望仍舊存在，光明就定然會到來。臨近下課，教室內重歸寂靜，我默默欲臺上，看著學生們坐在臺下，表情是這個年齡應有的憤世嫉俗，想起前些時他們爭爭吵吵地說要等放寒假去參軍，而這寒假前的最後一課，大概也會是我們所有人命運的節點吧。或許有些孩子會在戰場上拋灑熱血，為國捐軀；或許他們會在南下途中遇到土匪、生病、甚至丟掉性命；或許他們不會南下，留在這將淪陷的地方水深火熱等待著光明；或許……這會是最後一面。我最後板書上一句詩。洩水置平地，各自東西南北流。下課之時，我略略欠身，鄭重道，“珍重”。目送著學生們離開，卻見最後一人快步走上前，執筆飛快地在我板書的下方寫下一句。長風破浪會有時！寫罷對我深深地鞠躬，“先生珍重，昆明再見。”我略有些驚詫，這個學生是之前最想著參軍上前線的，不知為何現在改了決定。“先生肯定十分驚訝”，他的面容還很稚嫩，帶著青澀，有著一股子初生牛犢不怕虎的倔強，“不過先生說得對，現在的我上戰場不過只是白搭一條命。我是讀過書的人，我要用自己所學的去找到一個更有效的報效祖國的方式！”年輕人說著，突然靦腆地笑了笑，“我其實特別欽佩先生。”我有些不解地看著他。“我有個叔父，沒讀過書，他一直覺得委員長堅決主戰是愚蠢的行為，若是早點應了日本的條件，多賠些銀子，不就可以重新換來安穩日子了麼。我在家時沒少聽他大罵委員長只想靠著戰爭發財，多收百姓的稅前。每當這種時候，我就很慶幸我讀了書，我聽了先生的課。”“那些民族大義與家國之情，那些不屈的意志與氣節，都是先生教與我的。”“所以”，他揚起一個充滿著陽光與希望的笑容，“還請先生繼續教導學生。”他又深深地向我鞠了一躬，轉身離開了。我立在那，看著他離開的身影，遂是笑了。 【十】我和林熙明是第三批前往昆明的。第一批離開的是大多數女學生和部分|身體不佳的男學生，也有部分教室家眷。第二批離開的是朱自清、馮友蘭等教授，取道鎮南關，搭滇越鐵路抵達蒙自。離開之前的一天，林熙明買了些滷菜，又做了一道青椒肉絲，我向王湘那個酒罈子討了些酒水。一方小木桌擺在窗邊，傍晚日落的陽光透過沒有遮擋的窗框傾洩在桌上，黃昏後，我與林熙明對面而坐。自那日最後一節課之後，面對那些令人痛心到如同心絞的畫面，也很少再會有茫然無措的絕望之感了。那種感覺就如同猶太人找尋到了迦南、基督徒升入天堂，是一片聖地，讓我的生命在這炮聲火光的中原大地上有所安放。我有些擔心林熙明。我們相識三十年，相愛八年，我卻仍舊不甚明白他。我們十分相似，都是在研學時廢寢忘食的個性，但他卻往往能從沉浸的深度思考中抽出身來，放於我身上。從北平到

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