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教師：

●有些女孩子覺得很難承認自己的錯誤，並且可能會給錯誤尋找各種各樣越來越站不住腳的藉口，而讓自己陷入更大的麻煩之中。盡力對犯錯誤的學生進行干預並寬恕她的過錯，以防她越陷越深。

●如果有女孩子指望從學校獲得慰藉，要確保學校有地方可以滿足她的需求。

●在課堂上討論可以向誰、在什麼時候、在什麼地方尋求庇護以及尋求庇護何以如此重要，幫助女孩子意識到自己的此種需求。

●儘管女孩子更願意交朋友，可有些女孩子就是沒有朋友。同伴輔導有助於女孩子更加願意在學校內尋求庇護。

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讓她產生歸屬感

每一個人都有覺得自己歸屬於某個地方或某個人的強烈需求。你女兒最初的需求是感受到來自生育了她或負責照料她的兩個人的愛。但是，隨著她一天天長大，她覺得自己密切聯絡的朋友、群體和機構越多，她的自我意識就越深入。她與他們和睦相處，讓她知道自己是一個什麼樣的人，告訴她自己並不孤單，也不另類。歸屬於某個家庭，某一社會群體或族群，某個俱樂部，某一所學校，某個宗教場所，也意味著人們需要她，接受她，她是可以被接受的，這會為她判斷自己是一個什麼樣的人以及該如何行動提供指引。

如果女孩子在長大成人的過程中沒有任何歸屬感（歸屬於家庭或者學校，等等），如果她覺得自己被人嫌棄（比如，因為遭到他人不留情面的批評），她就可能到別的什麼地方去尋求接納並獲得歸屬感。她可能去向那些壓根兒不想討她歡心的人尋求庇護，並透過危險的非法方式獲得樂趣和地位。

家長：

●給你的女兒講你們家族的故事，讓她瞭解自己及你們的淵源。

●讓她儘可能多地參加家庭活動。

●弄明白時尚和服裝何以會成為人們，特別是年齡較小的女孩子歸屬感的標誌。在經濟上給她以幫助，讓她“融入其中”——如果她尚還獨立，並且家庭預算可以滿足她的需要。

●留意她出現“孤獨”的徵兆。如果你的女兒有太多的時間獨處，建議她參加某個體育或社交俱樂部，抑或是某個青年團體。

教師：

●圓圈教學時間（指教師讓學生圍成一圈，並進行大量合作性活動和討論，使得每一個學生都有機會參與，並感覺受到重視。——譯者注）裡的相似安排，可以強化群體認同，讓每一個孩子覺得自己是班裡與他人平等的一員。

●穩定的分組有助於形成明確的群體認同。對於那些特別脆弱的女孩子，應該儘量減少與其有關的教師和學生的變動和重組。在中學階段早期，由同一個教師負責學生個人問題諮詢指導工作非常重要。

●那些全年時間裡學生進出頻繁的班級小組（有人稱之為“動盪不安的班組”），需要持續不懈地重建小組凝聚力。

●在好幾所學校就讀過的女孩子尤其缺乏歸屬感。

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給她的隱私留點空間

我媽媽想知道我的一切，特別是我對事物的看法，這真讓我發瘋，我感到有種被侵犯的感覺。有一天，我衝她大叫道：“別再試圖搞清楚我的想法。”

隨著女孩子不斷長大，她們喜歡透過獲得專屬於自己的空間和時間，以標誌其不斷增長的獨立和分離感。當我們的女兒試圖示劃出專屬於她個人的領地，並拒絕父母進入之時，做父母的不應該感到不悅。這個專屬的“領地”可能是她的臥室，與她的朋友結成的“秘密會社”，也可能是她的日記。當她再大一些，可能是她的社交生活或者性生活。在她成長的過程中，我們越是逐漸允許她擁有正當的個人隱私領地，她試圖控制那些你必須時常接近的領地並將你拒之門外的可能性就越小。

如果女孩子的隱私和自立需求得不到滿足，進而演變成異常強烈的願望，這時，她可能會不由自主地開始可能危及生命、日後令她欲罷不能的秘密節食過程。

家長：

●尊重你女兒希望其生活的某些方面專屬於她個人的需求。從很小的時候起，你就可以給她一個抽屜、一個架子或花園的一部分供她使用。

●有些覺得受到父母“侵犯”或控制的孩子，會在個人世界裡胡思亂想、保守秘密，極端的甚至會發展到習慣性的小偷小摸或撒謊。

●絕不要試圖在她的個人日記裡找尋點什麼。如果你懷疑她有什麼行為需要你來干預，徑直問她好

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