第九十九章 金融 (第1/3頁)

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的確，身為一個穿越者，有著幾十年的歷史經驗，約納斯根本就沒有考慮其他學科，一直堅決認定了投資金融學。

雅尼克一直認為約納斯的眼界不夠，想要拓寬他的眼界，讓他選金融市場學。

至於投資金融學，這更像是為別人服務。

但是他的眼界會比其他人差嗎？他還需要用幾十個專家來幫他分析未來的局勢發展嗎？

當然不用！

他欠缺的是基礎知識，那麼就專精投資金融學，正好補足他的缺陷。

這裡不得不說說歐洲高校之間的歐洲學分互認體系。（六年後才實施，故意在這裡提前了）

這個體系最初僅限於學分轉換，但是該體系將學分積累內容納入進來。

打通歐洲學分體制，促進學歷相互承認，鼓勵歐洲學生到其他歐洲國家學習深造，從數量和質量上加強歐洲學生的流動，加速知識社會的發展和經濟進步。

這個學分體系的出現不僅有利於學生了解和比較有關學習的課程，同時還有利於推動歐洲高等教育機構的教學改革。

改革的結果是更加有利於歐洲學生的流動，以及更利於吸引國外的留學生到歐洲學習。

學分制度的改革，讓學生能一開始就目的明確學習自己想要學習的知識，不管是基礎課，專業課，選修課，每個學生都能找到學習的重點。

當然，許多學生一開始會非常『迷』糊，要花一年，甚至更長時間才能認清自己想要學習的真正內容。

這種歐洲學分的互認體系，另一個讓學生為難的地方就是分科更細，這是歐洲各國為了便於培養專項人才。

但是導致了學校裡面專業與名稱不符，很多沒有指點的學生，甚至會選錯課。

不過，只要能進入學習體系之後，該學什麼，不該學什麼，那些是重點，那些只需要瞭解，就有明確的選擇了。

這種教育方式似乎很功利，但是一個人的精力是有限的，能在最短的時間裡學會一門知識，成為優秀人才，才是最終目的。

聽到雨果教授這麼說，約納斯肯定地說道：“是的，我已經決定了學習投資金融學，今天拜訪教授，目的就是想讓教授能幫我畫一下學習重點，然後我好根據課程選課。”

雨果搖了搖頭笑道：“這樣的事情讓我來做……恐怕我的每一個學生都要做的比我好！”

一個高年級的學生，哪怕是博士，距離大一也沒過幾年，他們自然知道該如何安排學習的重點。

反倒是雨果這個教授，不知道多少年沒有接觸過入門課程，肯定沒有他們熟悉。

約納斯浪費了這麼大一個人情，來見雨果教授，卻為這樣一件小事，絕對是浪費。

聽到雨果教授這麼說，約納斯笑了起來。“好吧，我說實話。今天來見教授，主要目的還是希望能透過教授這邊說服我爸爸，能跟教授認識已經是我的榮幸。”

他沉『吟』了一下問道：“既然你堅持認為要選投資金融學，那麼你也應該說服我。我們不從學術的角度，只是從你個人角度來談談你眼裡的金融是什麼？”

從個人角度，這一下子有點難為約納斯了。

這個問題看似很簡單，但越是簡單的問題越難回答。回答的沒有見地，只會讓人小看。

他沉『吟』了一下說道：“我認為金融是人類經濟活動這個金字塔的頂端，經濟平穩，是金字塔尖向上，經濟動『亂』，金字塔尖就是位於向下的位置才導致不穩。”

雨果楞了一下，思索說道：“你的說法很新穎，也能從某個角度解釋出金融和經濟的關係。那麼，既然你用金字塔尖來劃分層次，為什麼不偏向更宏觀的理論而是實際地位略低的『操』作呢？”

約納斯確實有些被驚到了，玩經濟的真是沒有一個笨蛋啊。約納斯只是說了這樣一個形容，他就能透過這樣的形容探尋到約納斯更深層次的心理變化。

心理學家約納斯沒有見識過，但是他不認為一般的心理學家能比得上雨果。

約納斯越發慎重，不敢胡言『亂』語。“如果想要充當那支看不見的手，必須具備從下到上的完整金融才能。”

看不見的手最早出現是亞當斯密的敘述，只是代指一種社會現象的發生脫離原本的意圖。

但是兩百年的演化過程中，看不見的手與看得見的手成為了兩種經濟現象。

看得見的手主要是指『政府』宏觀調控，因為『政府』調控是有政策影響，人們能直觀

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