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遇到什麼問題，孤獨不可能幫孩子解決，唯有讓孩子融入群體之中，孩子才不會害怕。孫荊山，9歲，上小學三年級。孫荊山小時候，媽媽由於工作原因，將他交給爺爺奶奶撫養，六歲時，他才回到媽媽的身邊。孫荊山的父親忠厚老實、不愛說話；母親卻脾氣暴躁，常與鄰居、同事發生糾紛，還嫌老公窩囊無能，並常因一些小事向老公和孫荊山發火。孫荊山也因從小不在媽媽身邊生活，從感情和生活習慣上都不太適應他們。

但他更不能忍受的是母親蠻橫粗暴的態度，也不能理解父親對母親的聽之任之，因而認為在這個家裡根本不存在快樂、溫暖、友善和親情。他總是把自己關在屬於他的那個小空間裡，做完功課便矇頭睡覺。在學校裡，看到同學們喜笑顏開的樣子，他怎麼也高興不起來。聽到同學談起媽媽的話題，他在羨慕的同時，深深地感到自卑和無奈。

孫荊山木然的表情和拒人於千里之外的冷漠使同學們感到不易接近，紛紛遠離他，這更使他覺得孤獨無助，認為在這個世界上沒有人能理解和接受自己。

他很少與別人說話，即使在集體活動中也會感到孤立無援。時間一長，他無論做什麼事都天馬行空、獨來獨往，心中的那份孤獨、寂寞和空虛時時刻刻在折磨著他。上課時他注意力集中不起來，學習成績不斷下降，整日心情十分壓抑，性格也越來越孤僻、怪異。孤獨封閉是一種很不健康的性格特徵，一個人如果長期被孤獨感所籠罩，勢必嚴重影響心理健康，心理也會提前老化。正像孫荊山，他長期情緒抑鬱、精神委靡、多愁善感、寡言少語，周圍的任何事物都引不起他的興趣和愛好，因而對一切都感到索然無味。除了上學、吃飯、睡覺之外，他再無其他生活內容，缺少情趣和親情，沒有朋友和知己，遇事總感到困難重重，社會適應能力相當低。

心理學研究表明：人們在交往的過程中，會不斷地萌發各種社會動機，形成合群、歸屬的心理需要。當這種需要獲得滿足時，合群行為和歸屬感得到強化，就會產生友愛、歡悅的心理體驗。相反，當一個人的合群行為和歸屬感得不到滿足時，就會感到孤獨、寂寞和憂愁。長期被孤獨感困擾的人，內心的感受會固定下來，形成孤僻的性格。

孤僻者被沮喪、消沉、自卑、抑鬱、憂愁，甚至仇恨、憤怒等有害情緒所控制，心情煩躁不安，導致人際關係緊張。長期的孤獨感還能明顯地改變人的生理環境，降低人體免疫力，使人容易感染各種疾病。嚴重的孤獨症患者一旦患病，由於平時離群索居，不與人交往，因而缺少來自別人的關心和安慰，倘若一時想不開，很可能失去戰勝病魔的信心，甚至失去繼續生活下去的勇氣，從而走上輕生的絕路。

【媽媽應該這樣做】

面對孤獨的孩子，媽媽應該怎樣辦呢？建議從如下幾方面入手：

1。鼓勵孩子多與同學交往。魚魚是個膽小孤僻的孩子，沒有一個夥伴，在學校裡獨來獨往，回到家中也不出門，週末的時候，常常一個人在家裡看電視。媽媽見魚魚這樣，很是擔心，就鼓勵魚魚試著跟同學多交往。開始的時候，魚魚總是害怕，還因為不善於交流，跟同學鬧了很多矛盾。但是媽媽總是鼓勵和幫助魚魚。漸漸地，魚魚有信心了，也交到了幾個好朋友。儘量使孩子和同學在一起，共同探討學習，切磋人生，透過廣泛的交往尋覓知音。有些孩子雖然身邊常常朋友成群，但是真正能與其分享快樂和憂愁的卻沒有幾個，所以也會感到孤獨。因此，培根說：“沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。”有了知心朋友，小學孩子彼此之間就能相互信任、相互理解，高興時有人分享快樂，悲傷時有人分享苦悶，感情有所寄託，就不會感到孤獨了。2。培養孩子廣泛的興趣和愛好。五年級的常浩，以前是個孤僻的孩子，但是現在他的朋友很多。在二年級的時候，媽媽看到別的孩子三五成群地在一起談論某個話題，而常浩什麼都不懂，只是站在旁邊傻傻地聽別人說，媽媽就決心培養常浩的多種愛好。經過一番努力，媽媽終於培養出了常浩的多種愛好，而每種愛好都讓常浩交到了幾個志趣相投的好朋友。孤獨的孩子往往興趣狹窄，如果興趣廣泛，孩子便能在自己喜歡的有意義的活動中尋找樂趣，充實生活，當一種活動不能滿足孩子自己的需要時，還可以進行另一種活動。另外，有共同的興趣和愛好的人，也容易廣泛地交友，這可是治療孤獨的良藥。

3。讓孩子正確看待孤獨。

有的孩子喜歡嘈雜的環境，總希望有人陪伴在自己的身邊，即使是很短暫的孤獨也不能忍受。其實，作為正常的

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