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、愛好、意志、創新能力等方面培養的教育方略，毫無疑問是對孩子未來的短視行為。

事實上，我們每一位家長都對孩子懷有莫大的期望，所欠缺的只是正確的觀念與方法，假如這種觀念、方法能夠成功地為我們的家長所掌握時，那麼可以相信，在中國這塊孕育了無數神奇的土地上，中國家庭教育必然會呈現出煥然一新的面貌。

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第二章　心靈關懷缺失，扼殺獨立人格的成長（1）

自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對於創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念並沒有隨著社會的發展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多麼可怕呀！可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養下，完全沒有樹立起獨立的人格。這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀。

導讀

曾經有人向一群五六歲的孩子發問：“帽子還能做什麼用？”孩子們立刻七嘴八舌起來：有的說，帽子能當扇子用，有的說，帽子可作為船的風帆，有的說可以做螞蟻的船，有的說可以當球打，有的說可以當飛碟飛，有的說可以把它墊在地上當椅子用，有的說可以當動物的搖籃，有的說可以用它裝東西……

從孩子們的回答可以看出，孩子們的回答無拘無束，其中反襯出的想象力，更是足以令人瞠目結舌。

然而，隨著年齡的逐漸增長，隨著所學知識的增多，我們的孩子卻逐步失去了這樣的能力，當我們向一群十幾歲的少年提出相同的問題時，得到的答案就變成了千篇一律的“戴在頭上”。

究竟是什麼，讓我們的孩子失去了想象力呢？

毫無疑問的是，想象力不僅有利於個人的成長，人類的進步，更有利於社會的發展，這個問題早在幾十年之前，就已經由科學巨匠愛因斯坦給出了答案：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

反觀中國孩子的現狀，其思維之單一，視角之狹隘，想象力之缺乏，自信心之淡薄，都足以令我們每一個家長，每一個教育者心驚。

這難道就是我們的教育目的嗎？這難道就是我們中華民族的未來所在嗎？

有關這一問題的討論早已有之，但在當下的中國卻顯得越發急迫，這樣的現象絕非偶然，可以說，是當下中國家庭教育的缺陷，也是家長教育觀念的缺乏。

究竟是誰在扼殺孩子的想象力，究竟是誰在扼殺孩子的創造力，反觀當下中國家庭教育中出現的種種現象，是揭開這一謎團的時候了。

在家庭教育的環境中，我們的家長給予了孩子最多的資源，付出了最多的心血，得到的結果卻是最糟糕的，這樣的現狀令人難以忍受，究竟是什麼原因，造成了現階段家庭教育觀念的偏失。

從環境論的觀點來說，每一個人的全部觀點、意識、習慣以及性情，都是從教導者之中得來的，在此之前，幾乎所有的孩子，都有著完全相同的起點。

從這個意義上說，世界上不存在沒有才能的孩子，問題在於我們的家長要去如何發現每一個孩子的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。

有關這一系列問題的答案，我們將在本章中予以揭示。

1．蘋果裡面的星星

好的教育是打破青年們頭腦中的思維

定式，使他們的智力思維像火一樣燃燒起

來。

——佚名

有一個故事是這樣講的：

當一個孩子回到家裡，把蘋果一切兩半之後，用驚喜的口氣告訴他爸爸說，蘋果裡有個星星。

在大人們看來，蘋果裡面除了果核之外，唯一可能出現的就是蛀蟲了，從何而來的星星呢？

第二章　心靈關懷缺失，扼殺獨立人格的成長（2）

但是，孩子說星星存在，自然有孩子的道理。

正常的切法，是從莖部豎著切到蘋果的底部，但孩子的切法呢？卻是把蘋果橫著放過來，攔腰切下去。

幾乎所有的家長都不會這樣做，對於家長來說，切蘋果是一件已經程式化的事情，豎著切蘋果約定俗成，幾乎和數學定理一樣天經地義，正是這種條框式的思維模式，使得成年人在做事

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