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這就要多交流，多討論，取長補短，共同提高。這樣老教師就能避免教學方法呆板，形式僵化；新教師的創新呢，也不會至於因為隨意而產生不良後果。因此，說來說去還是那句話，集體備課非常重要，一定要切實搞起來。”

老師們一聽，都在心裡長嘆一聲。繞這麼個大圈子，許校長最終又把話題落腳到集體備課上來，真不容易！

許副校長又說：“各走各的道，各唱各的調，這可是咱們語文組的老毛病了，以後得徹底改變改變。為什麼別的教研組很容易做到的事情，到語文組就成了難題呢？文人相輕在語文組表現得特別明顯，這話不是我說的，是宋校長說的，難道真的這樣嗎？我希望不是這樣。下面就如何搞好集體備課這個事兒，都說說自己的想法，提提建議。”

大家都低下頭，拿著筆做記錄狀，但沒人說話。聶成風老師是教研組長，根據經驗，他知道自己不先說別人是不會開口的，就清清嗓子說：“語文組集體備課搞得不理想，當然這首先是我的責任。但另一方面，我覺著這也跟語文的學科特點有關。跟別的學科不一樣，別的學科一就是一，二就是二，語文的答案往往是豐富多彩的。讀同一篇文章，一人一種感受，一人一個理解；講同一篇課文，一人一個思路，一人一個方法。所以說語文課堂的形式也應當是靈活多樣的。如果強求統一，會不會限制個人的創造性，抹煞了個人的教學個性呢？”

許副校長邊記錄邊點頭，頭頂上那幾綹稀黃的頭髮不斷地打著顫，就像戰慄在秋風裡的枯草。他抬起頭，眼睛撒摸一圈兒，又用下巴指指坐在角落裡的趙老師，說：“老趙，你資格最老，最有發言權，你說說吧，別光藏在旮旯裡不搭腔啊！”

趙老師直直身子，“嗨嗨”笑兩聲，說：“老了，過使用期了，還說什麼。就盼著領導快點兒打發我到後勤上去，別再叫我受這份兒罪了。現在教學這活兒，都是年輕人乾的。唉，老了，幹不了了。叫年輕的說說吧，我也學學。”

看著趙老師無故哼哼唧唧唉聲嘆氣依老賣老的的樣子，老師們都笑。這是他老人家在學校領導面前的習慣表現。

許副校長也笑笑，說：“趙老師你怎麼這麼說啊，語文組還指望著你哩。老教師有老教師的用處，別破罐子破摔啊。”他又轉過臉，說：“年輕教師呢，年輕的都說說。”

年輕教師又都低下頭。眼看又要冷場，聶老師說：“別光低著頭啊，又沒外人，說錯了許校長也不會把你怎麼著，怕什麼。小崔，平時集體備課的時候你發言最積極，這回兒怎麼啦？你說說吧，別裝謙虛了。”

崔傑從桌子上抬起頭，瞅瞅大家，眼珠子亂轉，說：“誰裝謙虛了，謙虛就是謙虛麼。什麼都好裝，就是謙虛不好裝，大家都有這個體驗，對不對？”

大家不滿意了，紛紛說：你想說就快說，少廢話。

崔傑老師說：“都沒說的那我就說兩句。這年輕人吧，不一定都是開拓創新型的，也有守舊型的。也就是說，有的是千里馬，有的呢，是腳踏實地的老黃牛，本人不幸屬於後者。在一個槽子裡吃草不假，幹活可就不一樣了。拉犁的慢活兒累活兒人家馬是不幹，馬還得創新呀，只有老黃牛才幹。參加個講課比賽，舉行個公開課，寫個論文什麼的，多輕鬆！而且很快就成為教學新秀，走在教學改革的前頭。所以，叫老黃牛和千里馬坐一塊兒，怎麼進行集體備課？備不到一塊兒去呀。這就是我的一點小看法兒，不一定正確，謝謝大家了。”

大家都笑了。不管怎麼說，崔傑的話還是有點兒道理的。

王瑞老師接過來說：“既然那樣，都當老黃牛不就步調一致了嗎？教學就需要實幹，教師本來就是老黃牛麼，人家說的沒錯兒。”

崔傑反問：“都當老黃牛那還要不要創新了？”

王瑞說：“老黃牛也可以創新呀，一邊拉犁一邊創新，那樣創新才管用。有些人不管實際情況瞎吹，有什麼用？”

崔傑說：“老黃牛它會創新麼，要是會創新，牛們現在就不用再拉著那個古老的犁耙了，還不早就都開著手扶拖拉機耕地了。”

大家又笑一陣。這兩個人不知怎麼的，在辦公室裡動不動就這麼交上了嘴。

徐志芳不屑一顧地斜崔傑兩眼，說：“你別一口一個創新了，就跟真事兒似的。創什麼新呀，創出事兒來，還弄得不利索。到時候考試考砸了，誰替你承擔責任，還不得自己兜著？”

徐老師這麼一句，竟把大家都噎住。沒人再敢吱聲，更不敢提“創新”二字。可不是麼，

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