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看到自己孩子的聰明伶俐、心靈手巧、博聞強記、英猛神武……好像這一切別人家的孩子都不會，即使會了，也沒有自己的孩子做得好！而孩子身上那些或大或小的缺陷，卻被成長中的喜悅和希望所淡化、掩蓋。在父母的有意無意之間，孩子思想和行為中的種種缺陷便開始堆積並不斷擴張，伴著孩子的成長，身上的各種缺點開始漸漸顯現，甚至成了屢教不改的“頑疾”，父母這時才後悔莫及。

與這類認為“孩子是自己的好”的觀點不同，有一些父母因為孩子的某些惡劣行為，就對孩子全盤否定，斷定孩子將來一定不會有大的出息。這種觀念同樣是錯誤的。一些調皮搗蛋的孩子，確實有這樣或那樣消極的惡劣品質和行為，也確實令人憎恨，以致有些父母恨鐵不成鋼，感到實在是不可救藥。可事實上，沒有人是一無是處的，任何人都有優點和缺點，父母的責任是去發現孩子身上的其他好品質，幫助孩子克服消極的缺點，以得到好的發展。父母要把痛恨孩子的消極惡劣的行為與痛恨其本人區別開來，即使真要那麼做在情感上會一時難以接受，也必須這麼做。

第四章　培養孩子的健康心理（6）

還有一種情況是，孩子的某些行為也許被父母誤會了，如果是這種情況，父母的指責和痛恨只會讓孩子更加傷心，對父母產生怨恨，使父母和孩子的關係處於崩潰的邊緣。

為了取得更好的教育效果，父母一定要克服“暈輪效應”的消極作用。父母對孩子的表揚或批評，應有足夠的資訊量，而且要提高自己認知的深刻性。如果父母若是僅憑第一印象的認知或情緒共鳴，固化自己的認識，因此而“一俊遮百醜”或“一醜遮百俊”，這對孩子是很不公正的，會使孩子產生妄自尊大或是喪失自信，均不利於孩子的成長。

家教故事

拉蒙？卡哈是舉世矚目的神經組織學家，被稱為“西班牙王國上空一顆光輝燦爛的巨星”。他的父親是一名外科醫生，後來透過刻苦自修當上了薩拉大學應用解剖學教授。卡哈小時候調皮，酷愛繪畫，還喜歡養鳥、舞弄刀劍和玩打仗遊戲。

有一次，他決定利用學得的知識，造一門“真”的大炮，並向鄰居小朋友顯顯身手。然而，沒想到這門“真”的大炮一發射，真的產生了不小的威力，把鄰居家的孩子給打傷了，闖下了大禍。鄰居們對他產生了很壞的印象，認為這是個不可救藥的孩子，把他告到警署。卡哈除了被罰款外，還被警方拘留，捱了三天餓。父母亦對他十分生氣。卡哈從拘留所出來後，父親讓這個沒治的“壞”小子輟學，先送去學理髮，後又學補鞋子。

父親畢竟是一個有遠見卓識的人，在心情平靜下來後，他開始反思自己的教育方式是否合適。做了一次壞事，並不代表孩子就真的一無是處、不可救藥。孩子闖了禍是要管教，但不能因此而因噎廢食。

一年後，父親上補鞋鋪接回了卡哈。他深情地對孩子說：“爸爸做得不對，不該因為你闖了一次禍而中斷你的學習，從現在起，你就在我身邊學習吧，你會有出息的。”

從此，父親擔當起教育兒子的責任。他教孩子精心學習骨骼學。父子倆一起到墓穴中去挖枯骨。沒想到骨頭的奇特形狀一下子抓住這個“頑童”的心，他對骨骼學產生了濃厚的興趣。此後，卡哈勤奮鑽研，最終成為了舉世矚目的神經組織學家，並榮獲了諾貝爾獎。

學習成績不是一切

受應試教育的影響，很多父母把孩子的學習成績作為評價孩子好壞的惟一標準。如果孩子學習成績好，就是優秀的孩子，父母自然也不會吝惜表揚加獎勵；如果孩子學習成績不好，不管其他方面怎麼樣，孩子的將來也一定沒什麼出息，父母自然少不了嚴厲的指責和懲罰。這就是用學習成績代替一切衡量標準的“暈輪效應”。

更有甚者，有些父母甚至因為孩子的學習成績不理想而搞得家裡“戰火紛飛”。有位女士，自己很好強，事事不肯落人後，偏偏孩子不爭氣，成績處於中下游。每當有同事、鄰居問起，就像當面羞辱她一樣，心裡窩了一肚子火。回到家，火山爆發了，對孩子非打則罵。有時丈夫看不過，勸說她幾句，這下可就*上身了，甚至連“都是你家的孬種”之類傷人如利刃的話都拋過來了。丈夫家貧，沒讀過幾年書，這下戳到痛處，頓時暴跳如雷。可憐老實木訥的孩子，處於風暴中心，不得不忍受內心的煎熬。

父母關心孩子的學業，當然沒錯。但完全以學習成績來評判孩子的優劣是錯誤的。教育的責任是讓孩子在學習中獲得知識和快樂，而不能對孩子學習施

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